三年(nián)級，學習的分水(shuǐ)嶺
三年(nián)級是個(gè)過渡時期，是學生(shēng)學習的“分水(shuǐ)嶺”，由于三年(nián)級從(cóng)字詞向段落過渡，而且開(kāi)始學作文，很多(duō)同學都覺得很難。特别是字詞基礎不好的同學，馬上(shàng)就(jiù)會(huì)出現“隻會(huì)說，不會(huì)寫”的情況，家長(cháng)要幫助孩子度過這個(gè)“難關”。
作為(wèi)家長(cháng)，要有這樣的心理準備“低(dī)年(nián)級，我們孩子能(néng)考90多(duō)分，怎麽到(dào)了三年(nián)級就(jiù)7、80分呢(ne)？”要求家長(cháng)做到(dào)，不能(néng)丢到(dào)字詞的情況下(xià)，除了加強在家的聽寫外，要鼓勵學生(shēng)多(duō)讀(dú)書，并且要求學生(shēng)積累，不光(guāng)是看(kàn)，還(hái)要動筆摘抄下(xià)來。俗話說“讀(dú)書破萬卷，下(xià)筆如有神。”培養良好的學習習慣。
我們都知道三年(nián)級是小學階段很重要的轉折期，對孩子的一(yī)生(shēng)有很大的影響，那究竟“轉”在哪裡(lǐ)呢(ne)？
1、“轉”在生(shēng)理和心理特點變化明顯，是培養學習能(néng)力、情緒能(néng)力、意志(zhì)能(néng)力和學習習慣的最佳時期。
2、“轉”在孩子從(cóng)一(yī)名兒童成長(cháng)為(wèi)一(yī)名少年(nián)，逐漸有主見(jiàn)。
3、“轉”在孩子的情感發展由易變性向穩定性過渡。從(cóng)情感外露、淺顯、不自(zì)覺向内控、深刻、自(zì)覺發展。
4、“轉”在從(cóng)被動的學習主體向主動的學習主體轉變。
這些轉變有的我們已經重視，有的剛剛感覺到(dào)，有的還(hái)沒有關注到(dào)，請我們的家長(cháng)做個(gè)有心人，在了解孩子們所處的這個(gè)特殊時期之後能(néng)結合自(zì)己孩子的特點給予幫助和教育，多(duō)和孩子談談，聊聊知心話，了解孩子真正的想法。
轉折期内容易出現的問題及對策
孩子在成長(cháng)的不同階段會(huì)出現不同的問題，從(cóng)我平時的觀察來看(kàn)，學生(shēng)目前在以下(xià)方面存在著(zhe)不足，這裡(lǐ)我談的是共性，共同存在的問題一(yī)定要引起我們特别的重視。首先談的是學習中存在的問題：
學習的自(zì)控力和主動性不夠
進入三年(nián)級後，我們會(huì)明顯發現孩子的運動量變大了，加上(shàng)學習壓力的增大，難度的增加，孩子娛樂的時間變少了，在長(cháng)時間的學習中，學生(shēng)會(huì)産生(shēng)疲倦感，這時孩子就(jiù)會(huì)想方設法宣洩自(zì)己的情感，學生(shēng)容易變得浮躁，學習不踏實，成績時好時壞，起伏大，不容易靜(jìng)下(xià)心學習，作業(yè)時不應該犯的錯(cuò)誤多(duō)，這些都表明孩子的自(zì)控力欠缺。與此同時，學生(shēng)的主動性不夠也引起了我們的注意。比如說：老師(shī)布置的作業(yè)完成後，不願意做額外的提高(gāo)作業(yè)或家長(cháng)布置的作業(yè)；采蜜本上(shàng)好詞好句的摘抄，老師(shī)不硬性規定，自(zì)己就(jiù)懶得去做，存在著(zhe)“惰性”。
對策：給孩子确立明确具體的目标
這裡(lǐ)的目标有兩個(gè)，一(yī)是遠(yuǎn)期目标，即理想。讓學生(shēng)明确學習的意義，把學習和自(zì)己的理想、社會(huì)事(shì)業(yè)聯系起來，這個(gè)理想不一(yī)定就(jiù)是孩子以後從(cóng)事(shì)的事(shì)業(yè)，但是孩子有了一(yī)個(gè)奮鬥的目标，會(huì)産生(shēng)持久而主動的學習動力。二是近期目标，最好是一(yī)兩周内通(tōng)過孩子努力就(jiù)可達到(dào)的。在這過程中，我們要注意經常關心和詢問他們的學習情況，對他們所取得的每一(yī)個(gè)進步表示祝賀，當他們表現不佳時，也要給予适當的批評。一(yī)個(gè)目标達成後，再制定一(yī)個(gè)新的目标。給孩子适度的壓力。孩子年(nián)齡小(xiǎo)，許多(duō)事(shì)情的利害尚不知曉，不太懂(dǒng)得學習的意義，不願意在課本知識上(shàng)多(duō)下(xià)功夫。所以，需要我們對學生(shēng)施加适當的壓力，而不能(néng)聽憑學生(shēng)完全自(zì)由行事(shì)。我們要通(tōng)過各種方式，講清楚學習的意義，盡量從(cóng)正面激發他們學習的主動性。
探索難題的精神欠缺
三年(nián)級後，我們發現考試不是僅僅考課内的知識了，這就(jiù)要求我們的孩子在課外要大量地汲取知識，補充課内所學。目前學生(shēng)在語文學習中，最頭疼的算(suàn)是閱讀(dú)理解。和低(dī)年(nián)段的閱讀(dú)理解不同，除了對字、詞、句的把握，中年(nián)段的閱讀(dú)理解更多(duō)的是對段落的理解，要學生(shēng)歸納段落的主要意思以及中心思想。這對學生(shēng)來講是很困難的。在平時的練習中，如果遇到(dào)讓學生(shēng)談談自(zì)己感受的題目，懶一(yī)點的學生(shēng)就(jiù)不想做了，等著(zhe)老師(shī)和好同學講答案，長(cháng)時間下(xià)來，自(zì)己的閱讀(dú)理解能(néng)力越來越差，心理壓力也會(huì)越來越嚴重。同樣的情況也出現在數學中，稍難的題目學生(shēng)就(jiù)自(zì)動放(fàng)棄了，導緻自(zì)己越來越懶。
對策：掌握科學的學習方法
面對難題不自(zì)信，害怕，根本原因是沒有掌握解決此類問題的根本方法，所以對課堂上(shàng)老師(shī)傳授的方法要認真聽，同時要學會(huì)舉一(yī)反三，靈活地運用知識，題目“百變不離其中”，掌握了方法，就(jiù)能(néng)将難題轉變為(wèi)做過的、熟悉的題目。讓孩子體驗成功，逐步養成探索精神。在家輔導孩子的時候，不要将答案完全告訴孩子，要有意識地将題目分成幾個(gè)步驟進行，這樣可以降低(dī)難度，讓孩子一(yī)步步完成，及時肯定他的成功，讓他産生(shēng)滿足感，這樣伴随著(zhe)孩子愉快的情緒體驗，他會(huì)進而産生(shēng)進一(yī)步學習的願望，慢(màn)慢(màn)會(huì)對難題消除恐懼感。
讀(dú)書的質量不高(gāo)
二年(nián)級時我們就(jiù)已經著(zhe)手培養孩子的閱讀(dú)習慣，應該說我們班孩子閱讀(dú)起步是比較早的，但是我最近發現兩個(gè)情況：第一(yī)，很多(duō)學生(shēng)讀(dú)書是裝樣子的。一(yī)方面是裝給老師(shī)和家長(cháng)看(kàn)，希望受到(dào)表揚，另一(yī)方面是裝給自(zì)己看(kàn)的，純粹完成任務。第二，讀(dú)書的質量不高(gāo)，讀(dú)完就(jiù)忘，一(yī)點印象都沒有，一(yī)點積累都沒有。所以孩子在寫作文時，感到(dào)沒話說，内容空洞，語言蒼白(bái)。經常有家長(cháng)打電(diàn)話過來說：“我們家孩子也看(kàn)了很多(duō)書啊，為(wèi)什麽寫作文還(hái)是沒有提高(gāo)呢(ne)？”讀(dú)書質量不高(gāo)就(jiù)是原因了，你要分析，究竟是孩子在裝樣子，還(hái)是确實不會(huì)做積累，一(yī)個(gè)是态度問題，一(yī)個(gè)是能(néng)力問題，要區别對待。
對策：家長(cháng)與孩子一(yī)起閱讀(dú)
大家可以為(wèi)孩子購買、訂閱合适的圖書報(bào)刊，創設一(yī)個(gè)閱讀(dú)環境，全家一(yī)起養成看(kàn)書讀(dú)報(bào)的習慣。要注意的是，書最好不要訂得過多(duō)，書要少而精。為(wèi)防止“走馬觀花”，家長(cháng)可以與孩子共讀(dú)一(yī)本書，共同讨論書中的問題，并指導孩子做讀(dú)書筆記和好詞好句摘抄。
