五年(nián)級學生(shēng)特點
1、逐漸獨立
他們的獨立能(néng)力增強，放(fàng)學以後幾個(gè)同學會(huì)自(zì)發組織團體活動，并且具有明确的目的和行動方法，帶有一(yī)些普通(tōng)社會(huì)團體活動特點，而且這些小(xiǎo)團夥還(hái)不會(huì)輕易解散。
2、自(zì)我意識
小學高(gāo)年(nián)級學生(shēng)的自(zì)我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，逐漸形成了内化的行為(wèi)準則作為(wèi)監督、調節、控制自(zì)己的行為(wèi)的依據，而且開(kāi)始從(cóng)對自(zì)己表面行為(wèi)的認識、評價轉向對自(zì)己内部品質的更深入的評價。此外，這一(yī)時期的學生(shēng)已經不輕信吹捧的話。對于：“你是一(yī)個(gè)好孩子，應該„„”這樣的話，他會(huì)馬上(shàng)反駁：“我不是好孩子，所以„„”，并且會(huì)馬上(shàng)避開(kāi)。所以，哄騙方法用在五年(nián)級學生(shēng)身上(shàng)已經無效了。孩子對許多(duō)事(shì)情有自(zì)己的打算(suàn)和想法，學會(huì)了自(zì)己安排時間和活動。家長(cháng)最好不要幹涉孩子的正當活動。這是家長(cháng)和孩子在權利和義務方面互相(xiàng)尊重的體現。
3、自(zì)我認知
小學高(gāo)年(nián)級學生(shēng)已初步形成了一(yī)定的學習态度，并且随著(zhe)主體意識的覺醒，自(zì)我意識、自(zì)我主張、自(zì)我控制能(néng)力進一(yī)步加強。通(tōng)過幾年(nián)集體生(shēng)活的訓練，已經比較習慣于有組織的自(zì)覺性的班集體生(shēng)活，能(néng)把自(zì)己看(kàn)成是集體的一(yī)員(yuán)，重視班集體的輿論和評價作用。随著(zhe)自(zì)主、自(zì)律能(néng)力的增強，對學習、對集體的責任感進一(yī)步提高(gāo)，同時逐漸形成了對作業(yè)的自(zì)覺負責的态度，開(kāi)始認識到(dào)學習是一(yī)種義務，出現了意識較強的學習動機(jī)，對他們學習的指導要有針對性和啓發性。
4、加強預習，學會(huì)總結
在學校學習，低(dī)年(nián)級的學生(shēng)壓力并不大，沒有必要進行預習。三四年(nián)級的學生(shēng)可以在父母的指導下(xià)進行預習。五年(nián)級學生(shēng)的學習能(néng)力已經加強，自(zì)己有能(néng)力獨立進行課前預習和課後複習，這樣可以很好地掌握所學習的知識。隻有在理解的基礎上(shàng)，知其然而知其所以然，所學的知識才能(néng)内化為(wèi)本人的東西(xī)，學到(dào)的知識才能(néng)牢固。有時老師(shī)把一(yī)些簡單的内容省略不講，或有重點地介紹一(yī)下(xià)難點部分，剩下(xià)的部分讓學生(shēng)自(zì)己理解，這就(jiù)是對學生(shēng)個(gè)人能(néng)力的考驗。要養成綜合地考慮問題和融會(huì)貫通(tōng)各科知識的習慣。當今綜合各科知識的題型的層出不窮，無疑為(wèi)這一(yī)習慣的“培養必要”作了很好的注腳。五年(nián)級學生(shēng)需要從(cóng)三四年(nián)級“聽課+完成作業(yè)”的學習方法和習慣基礎上(shàng)進一(yī)步提高(gāo)，總結知識點便成為(wèi)一(yī)個(gè)“法寶”！總結老師(shī)講過的知識點，總結做過的題型，在總結的過程中找到(dào)知識點或題型之間的聯系，并注意它們的區别（難度上(shàng)的不同、做題思考的角度等）。這樣，面對考試難度的增加和知識點的綜合，總結的越多(duō)，思考的越多(duō)，應對也一(yī)定會(huì)越自(zì)如。另外，每次上(shàng)課後，建議把老師(shī)講過的例題再重新梳理一(yī)遍，當堂聽懂(dǒng)了不等于會(huì)做了，避免出現題目稍稍變化就(jiù)不會(huì)應付的情況。重新梳理+整理一(yī)遍能(néng)夠達到(dào)及時鞏固的效果，并能(néng)做到(dào)舉一(yī)反三。另外，還(hái)要養成在生(shēng)活中随時随地應用所學知識的習慣，因為(wèi)學以緻用是現代教育的一(yī)個(gè)關鍵任務。
5、競争意識增強，敬佩優秀同學
五年(nián)級學生(shēng)無論在學習還(hái)是在生(shēng)活中，都不甘落後。如果說中低(dī)年(nián)級學生(shēng)是為(wèi)了應付老師(shī)家長(cháng)而做作業(yè)，那麽，五年(nián)級學生(shēng)則是為(wèi)了不負于同學而積極學習。動力不一(yī)樣，比照(zhào)對象變成了成績比自(zì)己好的同學，所以他們會(huì)非常關心學習成績，對于學習優秀的同學開(kāi)始産生(shēng)敬佩的心理。 這個(gè)階段的心理健康培養非常重要，讓孩子正确對待成績和缺點、先進與落後，避免把羨慕變成嫉妒，還(hái)要注意不能(néng)因為(wèi)一(yī)時的落後就(jiù)灰心喪氣；也不能(néng)因為(wèi)一(yī)時的優秀就(jiù)驕傲自(zì)滿。
6、非智力因素
不少聰明的學生(shēng)怕吃(chī)苦，怕經受挫折，經受磨難，一(yī)遇困難就(jiù)打退堂鼓，一(yī)遇挫折就(jiù)一(yī)蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至産生(shēng)變态心理，總認為(wèi)老師(shī)、同學看(kàn)不起自(zì)己，自(zì)己萬事(shì)不如人，于是破罐子破摔，自(zì)己不學，也不想叫别人學，最後走進"雙差生(shēng)"行列.
