二年(nián)級，打好基礎
一(yī)般心理特點
1、二年(nián)級學生(shēng)可以熟練地做自(zì)己想做的事(shì)，并能(néng)把自(zì)己的想法簡單地記下(xià)來。無論寫字、繪畫(huà)還(hái)是課餘時間的遊戲都比較自(zì)如。在此之前，與成年(nián)人最大的差别就(jiù)在于不會(huì)用文字表達思想。
2、由于個(gè)人能(néng)力的提高(gāo)和思維方式發生(shēng)了變化，二年(nián)級學生(shēng)心理趨向穩定，顯示出一(yī)定的個(gè)性特征，個(gè)人能(néng)處理的問題越來越多(duō)，自(zì)信心不斷增強，一(yī)年(nián)級的恐慌心情已經很少見(jiàn)到(dào)，即使遇到(dào)了什麽困難，也不會(huì)像一(yī)年(nián)級學生(shēng)那樣馬上(shàng)哭泣起來。
3、二年(nián)級學生(shēng)也漸漸産生(shēng)競争意識，因為(wèi)已經能(néng)夠判斷自(zì)己的能(néng)力大小(xiǎo)，所以在發現别人的表現比自(zì)己好或者差時，相(xiàng)應地會(huì)引起心理的變化。當别人不如自(zì)己時，内心暗(àn)暗(àn)感到(dào)自(zì)豪得意。
4、二年(nián)級學生(shēng)已經能(néng)産生(shēng)集體榮譽感。例如：活動比賽時，一(yī)年(nián)級學生(shēng)對自(zì)己班級的勝負并不太關心，老師(shī)說咱們班勝利了，快鼓掌，孩子們才會(huì)跟著(zhe)鼓掌。參加比賽的學生(shēng)也不知道自(zì)己的勝負對班級會(huì)有什麽影響。但是二年(nián)級學生(shēng)就(jiù)不同了，他們很清楚其中的關系，表現出來的行為(wèi)很明顯。具體表現在：運隊會(huì)時，二年(nián)級學生(shēng)更關注比賽結果，對集體榮譽非常在意。
5、還(hái)有，無論在教室活動還(hái)是室外遊戲，孩子都會(huì)表現出争先恐後的特點。教師(shī)讓做一(yī)件(jiàn)事(shì)時，馬上(shàng)會(huì)出現競賽似的場面，最先做完的學生(shēng)會(huì)高(gāo)高(gāo)舉起手，等待教師(shī)表揚自(zì)己
學習心理特點
1、我在看(kàn)待二年(nián)級學生(shēng)的學習時，不能(néng)單一(yī)地看(kàn)學習成績。從(cóng)心理發育看(kàn)，這個(gè)階段的孩子雖然有一(yī)定的自(zì)主能(néng)力，但是，自(zì)覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于個(gè)體的差别，有的孩子稍微好一(yī)些，而大部分孩子對待學習仍帶有遊戲的态度，所以二年(nián)級學生(shēng)的學習要領有其獨特之處。
2、二年(nián)級學生(shēng)能(néng)夠有效地連續學習30分鍾相(xiàng)當不易，學習一(yī)段時間孩子便想出去玩一(yī)會(huì)兒，這是很正常的。不過，這裡(lǐ)有兩種情況，一(yī)是玩一(yī)會(huì)兒能(néng)自(zì)覺回到(dào)書桌前繼續學習，二是玩起來沒完沒了，忘記課本，隻想遊戲。我們常認為(wèi)對貪玩的孩子應該加強管教，有的家長(cháng)甚至施以過分的教育手段。其實，過分的放(fàng)任與過分的管教都失之偏頗。所以在課堂教學中我常常會(huì)穿插一(yī)些小(xiǎo)遊戲、小(xiǎo)律動用來提高(gāo)學生(shēng)的注意力，并配以及時的表揚和獎勵，用來提高(gāo)課堂效率。
3、二年(nián)級學生(shēng)有意識地抵制學習的心理機(jī)制并不成熟，同樣，完全自(zì)覺地投入學習的心理機(jī)制也不完善，所以，不應該對孩子過于苛刻
說謊心理特點
二年(nián)級學生(shēng)貪玩，是生(shēng)理和心理活躍的表現。由于貪玩，孩子經常忘記做應該做的事(shì)，耽誤學習。為(wèi)了避免被指責，有時會(huì)說謊話。一(yī)年(nián)級學生(shēng)想去玩時，會(huì)直接提出要求：讓我出去玩一(yī)會(huì)兒吧(ba)！但是，二年(nián)級學生(shēng)便改變了方法：作業(yè)完成了！可以玩了吧(ba)。或者說：今天沒有作業(yè)。剛開(kāi)始發現孩子說謊話，不要太認真，假裝和孩子說别的事(shì)，暗(àn)示或引導他明白(bái)相(xiàng)關的道理。引導的目的是，讓孩子想說什麽就(jiù)直接說，不要
隐瞞自(zì)己的想法。
應對措施
1、擺事(shì)實，講道理。這是開(kāi)展班主任教育最常用的一(yī)種方法。要求學生(shēng)遵守各種規範，養成道德行為(wèi)。通(tōng)過身邊的各種媒介就(jiù)可以完成對他們的教育。如昆明圓通(tōng)山動物(wù)園，一(yī)名6歲女孩在與老虎合影時，被獸性大發的老虎咬傷，後經搶救無效身亡。廣西(xī)北(běi)海市(shì)鹹田小學兩名學生(shēng)到(dào)北(běi)海市(shì)銀(yín)灘旅遊度假區遊玩，其中一(yī)名姓劉的9歲學生(shēng)爬進一(yī)個(gè)歇業(yè)多(duō)時的鳄魚池内，受到(dào)鳄魚襲擊，慘死腹中。這些事(shì)實既可以教育孩子們要樹立安全意識，尊重愛護動物(wù)，遊園或獨立活動應掌握分寸。還(hái)可以展開(kāi)讨論，讓學生(shēng)發表自(zì)己的看(kàn)法，通(tōng)過自(zì)我剖析過程中受到(dào)教育。
2、立榜樣，樹典型。榜樣的力量是無窮的。榜樣把道德觀點和行為(wèi)規範具體化、人格化了，形象而生(shēng)動，具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，而低(dī)年(nián)級同學又(yòu)富有模仿性，愛效法父母、師(shī)長(cháng)、學習有威望的同學，尤其崇拜偉人、英雄和各方面的傑出人物(wù)。象楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝、姚明、劉翔，甚至小(xiǎo)燕子等人或不平凡的業(yè)績，或樹立的人物(wù)形象，對小學生(shēng)具有極大的吸引力，容易激起學生(shēng)對他們的敬仰思念之情，進而不斷比照(zhào)自(zì)己，推動自(zì)己積極上(shàng)進。需要特别指出的是，教師(shī)、家長(cháng)肩負著(zhe)培養青少年(nián)學生(shēng)的重任，他們的言行、舉止、儀态、作風、為(wèi)人處事(shì)和各方面的表現，都對學生(shēng)起著(zhe)示範作用，産生(shēng)潛移默化的深遠(yuǎn)影響。
3、注重實踐勤于鍛煉。學生(shēng)品德的培養離不開(kāi)實踐鍛煉，隻有在社會(huì)生(shēng)活和道德實踐的過程中才能(néng)形成、發展和完善。離開(kāi)了實踐鍛煉，不論用什麽方法也難以培養起學生(shēng)的良好品德和習慣。所以，實踐鍛煉是班主任開(kāi)展德育工(gōng)作的一(yī)個(gè)基本方法。當前，許多(duō)學校的德育工(gōng)作，重言而不重行，重說服而不重實踐鍛煉，不少學生(shēng)嘴上(shàng)說的好聽，實際品德卻很差。在感恩教育活動中，某學校推行“為(wèi)媽媽洗腳”活動，本來孝敬父母的範圍很寬，為(wèi)父母做力所能(néng)及的事(shì)或安慰、體貼父母都可以。而有些同學就(jiù)理解成“洗腳”就(jiù)是孝敬父母，其他的體貼、關心反而一(yī)點一(yī)點也沒有了，成了“公式化”的孝敬，這時要求班主任的說服務必跟上(shàng)，結合實踐鍛煉，相(xiàng)信會(huì)收到(dào)理想的效果。
4、自(zì)覺反思，自(zì)我完善。小學生(shēng)品德的提高(gāo)是一(yī)個(gè)能(néng)動的發展過程，他的成效因學生(shēng)個(gè)人能(néng)否自(zì)覺主動進行道德修養緊密相(xiàng)關。年(nián)級越高(gāo)，學生(shēng)年(nián)齡越大，他們個(gè)人進行的道德修養在自(zì)身品德發展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學生(shēng)的自(zì)我道德修養。如引導學生(shēng)依據個(gè)人品德中的弱點或所确定的奮鬥目标，選出有針對性的格言置于課桌，或貼于室内，用以自(zì)警、自(zì)律、自(zì)勵，從(cóng)中獲得教益；再如，根據社會(huì)的需要和結合學生(shēng)各自(zì)的條件(jiàn)特點，幫助他們立定人生(shēng)志(zhì)向、确立奮鬥目标，醫(yī)生(shēng)、工(gōng)程師(shī)、飛(fēi)行員(yuán)、航天員(yuán)、運動員(yuán)、音(yīn)樂家都将是他們美好的憧憬，并勉勵和督促他們為(wèi)實現自(zì)己的志(zhì)向和目标而堅持不懈的努力。此外，我們還(hái)要從(cóng)小(xiǎo)培養學生(shēng)逐步掌握自(zì)我批評的方法，具有自(zì)我批評的能(néng)力和習慣。
