高(gāo)三，加油
高中教材的特點
(1) 知識量增大 學科門(mén)類，高中與初中差不多(duō)，但高中的知識量比初中的大。如初中物(wù)理力學的知識點約60個(gè)，而高中力學知識點增為(wèi)90個(gè)。
(2) 理論性增強 這是最主要的特點。初中教材有些隻要求初步了解，隻作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中代數側重于解方程、運算(suàn)，而高中代數一(yī)開(kāi)始就(jiù)是相(xiàng)當抽象的集合、映射。初中政治講的是法律學這類聯系事(shì)實的内容，高中則要求學習經濟學，馬克思理論這樣哲學性的東西(xī)，比較之下(xià)更為(wèi)抽象。
(3) 系統性增強 高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為(wèi)綱，根據一(yī)定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來。構成一(yī)個(gè)完整的知識體系。前後知識的關聯是其一(yī)個(gè)表現。另外，知識結構的形成是另一(yī)個(gè)表現，因此高中教材知識結構化明顯升級。
(4) 綜合性增強 學科間知識相(xiàng)互滲透，相(xiàng)互為(wèi)用，加深了學習難度。如分析計算(suàn)物(wù)理題，要具備數學的函數，解方程等知識技(jì)能(néng)。
(5) 能(néng)力要求提高(gāo) 在閱讀(dú)能(néng)力、寫作能(néng)力、運算(suàn)能(néng)力、實驗能(néng)力需要進一(yī)步的提高(gāo)與培養。
高中生(shēng)智力發展
智力一(yī)般認為(wèi)包括觀察力、記憶力、思維能(néng)力和想象力，這就(jiù)要求高中學生(shēng)智力方面有相(xiàng)應發展。
(1) 在觀察事(shì)物(wù)時，要更富目的性，會(huì)更加全面和深刻，能(néng)區别出主要的和次要的，必然和偶然的現象;不僅要有靜(jìng)态的觀察，還(hái)要有動态的觀察;不僅有定性的研究，還(hái)要有定量的分析。
(2) 要求記憶以邏輯識記為(wèi)本，力求在理解基礎上(shàng)抓住教材内在聯系，進行記憶。
(3) 運用概念、判斷、推理來進行邏輯思維。同時要獨立思考問題，研究問題。
(4) 想象力要較大發展。把抽象問題具體化，形象化，如從(cóng)平面幾何到(dào)高中立體幾何的學習，就(jiù)需要發展空間想象力。
高(gāo)三複習方法
(1) 基礎，還(hái)是基礎。複習時所做的事(shì)很多(duō)。有一(yī)大堆複習資料等著(zhe)我們去做。千頭萬緒抓根本。什麽是根本?就(jiù)是基礎。基礎知識和基本技(jì)能(néng)技(jì)巧，是教學大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎上(shàng)，再去把握基本的解題思路(lù)。解題思路(lù)是建立在紮實的基礎知識條件(jiàn)上(shàng)的一(yī)種分析問題解決問題的著(zhe)眼點和入手點。再難的題目也無非是基礎東西(xī)的綜合或變式。在有限的複習時間内我們要做出明智的選擇，那就(jiù)是要抓基礎。要記住：基礎，還(hái)是基礎。“你懂(dǒng)得胸懷天下(xià)卻做不到(dào)卧薪嘗膽，立志(zhì)異常堅定卻難逃現實誘惑，看(kàn)得見(jiàn)遠(yuǎn)處的山卻看(kàn)不見(jiàn)腳下(xià)的路(lù)。有時把執迷不悟叫執著(zhe)，有時把自(zì)我滿足當自(zì)信，有時自(zì)以為(wèi)是能(néng)夠拯救别人拯救世界的萬能(néng)上(shàng)帝，到(dào)頭來成了自(zì)身都難保的過河泥菩薩。有時是真正弱點百出還(hái)不以為(wèi)意的“僞高(gāo)手”，有時是地道地荒廢機(jī)會(huì)還(hái)自(zì)鳴得意的可憐人。”
(2) 學文科，要“死”去“活”來。曆史學科，有很多(duō)需要背誦的東西(xī)，人物(wù)、事(shì)件(jiàn)、年(nián)代、一(yī)些曆史史料的要點等等。有些材料，隻能(néng)“死”記。要n多(duō)次反複強化記憶。曆史課是一(yī)門(mén)機(jī)械記憶量比較大的學科。但是在考試時，卻要把記往的材料靈活運用，這就(jiù)不僅要記得牢，記得死，還(hái)要理解，理解得活。是謂：“死”去“活”來。不單學曆史，學地理，學政治，以至學理化生(shēng)物(wù)，都需要“死”去“活”來。
(3) “試試就(jiù)能(néng)行，争争就(jiù)能(néng)赢”。考試要有一(yī)個(gè)良好的心态，要有勇氣。“試試争争”是一(yī)種積極的心态，是敢于拼搏，敢于勝利的精神狀态，是一(yī)種挑戰的氣勢。無論是複習還(hái)是在考場上(shàng)，都需要情緒飽滿和精神張揚，而不是情緒不振和精神萎靡，需要興奮而不是沉悶，需要勇敢而不是怯懦。
(4) “一(yī)個(gè)具有健康心理素質的人應該做到(dào)兩點：在萎靡不振的時候要振作起來，在承受壓力過大時又(yòu)能(néng)為(wèi)自(zì)己開(kāi)脫，使自(zì)己不失常”。人的主觀能(néng)動性使人能(néng)夠控制和把握自(zì)己，從(cóng)而使自(zì)己的精神狀态處于最佳。因勢應變是人的主觀能(néng)動性的作用所在。相(xiàng)輔相(xiàng)成是一(yī)切事(shì)物(wù)的辯證法。心理素質脆弱是主觀能(néng)動性的放(fàng)棄，健康的心理素質則使我們比較“皮實”——能(néng)夠調整自(zì)己的情緒和心态去克服面臨的困難。為(wèi)什麽你考上(shàng)了理想的大學，而他沒有?答案可能(néng)就(jiù)在這裡(lǐ)!誰都有萎靡不振的時候，誰都有不堪忍受壓力之重的時候，你處理的比别人好，你就(jiù)擁有了勝算(suàn)的法寶。
(5) “高(gāo)考從(cóng)根本上(shàng)說是對一(yī)個(gè)人的實力和心理素質的綜合考察”。實力是基礎，是本錢(qián)，心理素質是發揮我們的實力和本錢(qián)的條件(jiàn)。高(gāo)三的經曆就(jiù)是修煉的過程， 在這幾個(gè)月(yuè)之内，我們要增長(cháng)知識，要完善人格，豐富内涵，要全方位提高(gāo)自(zì)我，這樣才能(néng)迎接高(gāo)考的挑戰。 (6)複習是積蓄實力積蓄本錢(qián)，考試則要求發揮得淋漓盡至，賺得最大的效益。一(yī)位考生(shēng)說“我平時考試總是稀裡(lǐ)糊塗，但大考從(cóng)來都是名列前茅，大概是心理調節得好吧(ba)?”誠如是。但功夫在平時，有了平時的嚴格和精細，才能(néng)成就(jiù)高(gāo)考考場上(shàng)酣暢淋漓的做題狀态。
(6) “強科更強，弱科不弱;強科尤弱項，弱科有強項”。在考試的幾個(gè)科目上(shàng)，一(yī)個(gè)人有強有弱，是太正常了。複習的策略，就(jiù)是揚強扶弱。有的同學是隻補弱的，忽視了強的;有的同學是放(fàng)棄弱的專攻強的。從(cóng)整體看(kàn)，都未見(jiàn)明智。強的裡(lǐ)面不要有“水(shuǐ)分”，弱的裡(lǐ)面還(hái)要有突破。大概是十分高(gāo)明的策略了。
(7) “差的學科要拼命補上(shàng)來，達到(dào)中等偏上(shàng)水(shuǐ)平;好的要突出，使之成為(wèi)真正的優勢。”這裡(lǐ)的道理與上(shàng)述相(xiàng)仿，也是對待自(zì)己的強弱項中的一(yī)種策略。中考高(gāo)考都是“團體賽”，要的是全局的勝利而不能(néng)是顧此失彼。
(8) “該記的隻好記住，可是，能(néng)夠不記的就(jiù)不要去記憶”。為(wèi)了減輕記憶的負擔，能(néng)夠偷懶的地方犯不著(zhe)去玩命——本來該背的就(jiù)夠多(duō)啦!給大家推薦“出力最小(xiǎo)原則滾動式複習法” ：先複習第一(yī)章，然後複習第二章，然後把第一(yī)二章一(yī)起複習一(yī)遍;然後複習第三章，然後一(yī)二三章一(yī)起複習一(yī)遍……以此類推，猶如“滾動“。這種複習法需要一(yī)定的時間，和長(cháng)期的堅持，但複習比較牢固，由于符合記憶規律，效果好。
(9) “題不二錯(cuò)”原則。複習時做錯(cuò)了題，一(yī)旦搞明白(bái)，絕不放(fàng)過。失敗是成功之母，從(cóng)失敗中得到(dào)的多(duō)，從(cóng)成功中得到(dào)的少，都是這個(gè)意思。有志(zhì)氣的人不在同一(yī)塊石頭上(shàng)跌倒兩次。失敗了的東西(xī)要成為(wèi)我們的座右銘，要刻骨銘心地掌握它。
(10) “基礎題，全做對;一(yī)般題，一(yī)分不浪費(fèi);較難題，争取不要得零分”。這是應該面對考卷時答題的策略。考試試題總是有難有易，一(yī)般可分為(wèi)基礎題，一(yī)般題和較難題。以上(shàng)策略是十分明智可取的“容易題不丢分，難題不得零分。“保住應該保住的，往往也不容易;因為(wèi)遇到(dào)容易題容易大意。所以明确容易題不丢分也是十分重要的。難題不得零分，就(jiù)是一(yī)種決不輕棄的的進取精神的寫照(zhào)，要頑強拼搏到(dào)最後一(yī)分和最後一(yī)分鍾。
(11) “繞過攔路(lù)虎，再殺回馬槍”。考試時難免會(huì)遇到(dào)難題，費(fèi)了一(yī)番勁仍然突破不了就(jiù)要主動放(fàng)棄，不要跟它沒完沒了的耗時間。在做别的題之後，很有可能(néng)思路(lù)打開(kāi)活躍起來再反過來做它就(jiù)做出來了。考試時間是有限的，在有限的時間裡(lǐ)要多(duō)拿分。
(12) “對試題抱一(yī)種研究的态度”。淡化分數意識，可能(néng)是緩解緊張心理的妙方。因此，對試題抱一(yī)種研究态度反而會(huì)使我們在考場上(shàng)更好的發揮出最佳水(shuǐ)平。有一(yī)顆平常心比有一(yī)顆非常心有時更有利。
(13) “多(duō)出妙手不如減少失誤”。這是韓國(guó)著名棋手李昌鎬的一(yī)句經驗之談。他談的是下(xià)棋，但對我們考試也不無借鑒意義，特别是對那些學習成績比較好的學生(shēng)，要取得出色的成績，創造高(gāo)分，減少失誤是至關重要的。
高(gāo)三複習過程
一(yī)、地毯式掃蕩。先把該複習的基礎知識全面過一(yī)遍。追求的是盡可能(néng)全面不要有遺漏。
二、融會(huì)貫通(tōng)。找到(dào)知識之間的聯系。把一(yī)章章一(yī)節節的知識之間的聯系找到(dào)。追求的是從(cóng)局部到(dào)全局，從(cóng)全局中把握局部。
三、知識的運用。做題，做各種各樣的題。力求通(tōng)過多(duō)種形式的解題去練習運用知識。掌握各種解題思路(lù)，通(tōng)過解題鍛煉分析問題解決問題的能(néng)力。
四、撿“渣子”。即查漏補缺。通(tōng)過複習的反複，一(yī)方面強化知識，強化記憶，一(yī)方面尋找差錯(cuò)，彌補遺漏。求得更全面更深入的把握知識提高(gāo)能(néng)力。
五、“翻餅烙餅”。複習猶如“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能(néng)熟透，不翻幾個(gè)個(gè)兒就(jiù)要夾生(shēng)。記憶也需要強化，不反複強化也難以記牢。因此，複習總得兩三遍才能(néng)完成.
