2018年(nián)8月(yuè)23日北(běi)京市(shì)教育委員(yuán)會(huì)發布《北(běi)京市(shì)深化高(gāo)等學校考試招生(shēng)制度綜合改革實施方案》。文件(jiàn)的主要内容涉及2017年(nián)9月(yuè)1日以後入學的高(gāo)一(yī)年(nián)級開(kāi)始實施的以“兩依據一(yī)參考”為(wèi)核心内容的新高(gāo)考改革，而首次依據新高(gāo)考錄取的時間是2020年(nián)。所以一(yī)般可以認為(wèi)此文件(jiàn)與北(běi)京2019高(gāo)考生(shēng)無關，2019考生(shēng)可以不必過多(duō)為(wèi)此分心。但是需要提醒2019考生(shēng)和家長(cháng)的是該文件(jiàn)在談及“開(kāi)展高(gāo)考綜合改革”時，除了已經從(cóng)2018年(nián)就(jiù)開(kāi)始實施的“英語聽力考試與統考筆試分離，實行機(jī)考，一(yī)年(nián)兩次考試”在2019年(nián)會(huì)繼續以外，最後一(yī)部分“錄取方式”也對2019考生(shēng)有重大影響。這就(jiù)是所謂的本科批次合并。

由于高(gāo)校總量和各高(gāo)校招生(shēng)計劃總量都與分批次錄取，還(hái)是合并批次錄取沒有任何關系，因此合并批次對考生(shēng)總體錄取難度和錄取結果沒有影響。

但是考生(shēng)填報(bào)志(zhì)願時候需要依據考生(shēng)自(zì)身當前定位去選擇曆史數據與自(zì)身定位對應的高(gāo)校。以往采用分差法（也叫線差法）定位的考生(shēng)，考生(shēng)定位賴以參考的某些錄取分數控制線消失，比如2019年(nián)将本科一(yī)批與本科二批合并為(wèi)本科普通(tōng)批後，一(yī)本線和二本線消失，新的本科線實際上(shàng)相(xiàng)當于往年(nián)的二本線，而往年(nián)意義上(shàng)的一(yī)本線不再顯現，在合并批次的第一(yī)年(nián)會(huì)給部分考生(shēng)帶來一(yī)定困惑。比如一(yī)本二本合并的第一(yī)年(nián)，往年(nián)意義上(shàng)的一(yī)本線沒有了，新的本科線相(xiàng)當于往年(nián)的二本線。原二本層次考生(shēng)不受影響，隻要拿新的本科線當做往年(nián)的二本線參考即可。原一(yī)本層次的考生(shēng)則沒有可以參考“一(yī)本線”了。怎麽辦？

一(yī)本層次的考生(shēng)可以換一(yī)種思維方式：雖然原來意義上(shàng)的一(yī)本線不存在了，但是新的本科線就(jiù)是原來的二本線。可以不再參考自(zì)己高(gāo)于一(yī)本線多(duō)少分來選擇往年(nián)同樣高(gāo)于一(yī)本線上(shàng)多(duō)少分的目标高(gāo)校了，換成參考自(zì)己高(gāo)于當前的本科線多(duō)少分來選擇往年(nián)高(gāo)于二本線上(shàng)多(duō)少分的高(gāo)校來選擇選擇目标高(gāo)校。

舉個(gè)例子就(jiù)清楚了。2018年(nián)北(běi)京市(shì)理科一(yī)本線532分，二本線432分。2019年(nián)本科批次合并後沒有一(yī)本線了，理科本科線假設是440分。某理科考生(shēng)2019年(nián)高(gāo)考600分，如何根據分差法選校呢(ne)？

第一(yī)步，得到(dào)當年(nián)分差：

600 – 440 = 160分

第二步，依據往年(nián)二本線算(suàn)出等效2018年(nián)的高(gāo)考分：

432 + 160 = 592分

第三步，選擇對應的目标高(gāo)校：

前兩步的結果：2019年(nián)理科高(gāo)考600分等效于2018年(nián)理科高(gāo)考592分。隻要從(cóng)2018年(nián)提檔線大約在592分的高(gāo)校中進行選擇即可。

按照(zhào)這種思維方式雖然能(néng)夠解決本科批次合并以後的一(yī)本層次考生(shēng)定位和選校問題。但是我們一(yī)定要意識到(dào)，新的本科線相(xiàng)當于原來的二本線，而原來的二本線有相(xiàng)當于更早的三本線。分差法定位本來就(jiù)存在誤差，現在把原來的三條參考線的誤差累計到(dào)了一(yī)起，對于高(gāo)分考生(shēng)，相(xiàng)當于要用最早的三本線“大跨度”作為(wèi)定位參考，準确度受到(dào)影響。但是本科合并後平行志(zhì)願高(gāo)校的可填報(bào)數量也會(huì)增加（估計不會(huì)少于10個(gè)），這點誤差應當不足以影響考生(shēng)通(tōng)過志(zhì)願填報(bào)實現平行志(zhì)願“夠上(shàng)那個(gè)投檔哪個(gè)”的目的。

平行志(zhì)願依然是考後知分知線知排名填報(bào)。如果我們使用排名法填報(bào)志(zhì)願，則不受受到(dào)批次合并的任何影響。應為(wèi)排名法用不到(dào)批次錄取控制分數線。一(yī)本線消失不消失它一(yī)點都不在乎。隻要考生(shēng)查出當年(nián)分數對應的排名，用這個(gè)排名位置去找往年(nián)相(xiàng)近排名的高(gāo)校即可。也不會(huì)出現使用分差法所産生(shēng)的累積誤差。所以筆者強力推薦考生(shēng)和家長(cháng)使用排名法。在高(gāo)考前各次模拟考試後做模拟填報(bào)，如果十分方便得到(dào)了模拟考試的分數線可以采用分差法做粗定位。

還(hái)需要說明的是，由于有自(zì)主招生(shēng)等特殊招生(shēng)的存在，而自(zì)主招生(shēng)等特殊招生(shēng)錄取的一(yī)個(gè)基本要求是考生(shēng)不得低(dī)于一(yī)本線。一(yī)本線沒有了，省市(shì)高(gāo)招辦一(yī)定會(huì)有一(yī)條替代一(yī)本線的模拟控制線。根據《教育部辦公廳關于做好2018年(nián)普通(tōng)高(gāo)等學校部分特殊類型招生(shēng)工(gōng)作的通(tōng)知（教學廳〔2017〕15）》規定：

四、切實提高(gāo)文化課成績錄取要求。各地各高(gāo)校要高(gāo)度重視并切實糾正部分特殊類型招生(shēng)對考生(shēng)文化課成績錄取要求偏低(dī)的問題，逐步提高(gāo)錄取要求并提前向考生(shēng)告知。實施高(gāo)考綜合改革及合并本科批次的省份，合理劃定有關招生(shēng)錄取文化課最低(dī)分數線，不得低(dī)于合并批次前的相(xiàng)應要求。

所以北(běi)京市(shì)應當也會(huì)劃定一(yī)條“自(zì)主招生(shēng)最低(dī)錄取控制線”。劃定這條分數線的目的雖然不是用于普通(tōng)一(yī)本錄取參考，但是一(yī)定是參考往年(nián)本科本科一(yī)批次錄取控制分數線劃定情況，結合當年(nián)招生(shēng)實際劃定的。所以也可以作為(wèi)一(yī)個(gè)“一(yī)本線”的參考基準。

比如說已經合并了本科批次的山東省在2018年(nián)6月(yuè)24日除了公布山東2018年(nián)本科普通(tōng)批錄取控制分數線：文科505分，理科435分。還(hái)公布了自(zì)主招生(shēng)最低(dī)錄取控制參考線：文科550分，理科517分。所以，盡管一(yī)本二本合并，不再有一(yī)本線的說法，但自(zì)主招生(shēng)最低(dī)錄取控制參考線仍可以作為(wèi)報(bào)考原一(yī)本批次高(gāo)校的重要參考線。

一(yī)本二本合并還(hái)帶來的影響是，處于往年(nián)一(yī)本線附近，略高(gāo)于或者略低(dī)于一(yī)本線位置的考生(shēng)能(néng)夠錄取的學校與填報(bào)志(zhì)願的技(jì)巧有一(yī)定關系。因為(wèi)在往年(nián)由于一(yī)本線的硬性“界限”作用，略高(gāo)于一(yī)本線的考生(shēng)，隻要志(zhì)願填報(bào)盡量保守低(dī)報(bào)，相(xiàng)對來說較容易被一(yī)所一(yī)本線附近的一(yī)本高(gāo)校錄取。或者是往年(nián)的一(yī)本線對他們有一(yī)定的庇護作用。而往年(nián)略低(dī)于一(yī)本線的考生(shēng)，則沒有可能(néng)主動通(tōng)過努力被一(yī)本學校錄取。一(yī)本二本合并後，原一(yī)本線這個(gè)“界限”不存在了。略高(gāo)于一(yī)本線的考生(shēng)志(zhì)願填報(bào)不好就(jiù)極有可能(néng)落到(dào)原二本高(gāo)校，而略低(dī)于二本線的考生(shēng)志(zhì)願填報(bào)得力則可能(néng)被原被二本學校錄取。因此處于這個(gè)分數段的考生(shēng)要格外注意。

從(cóng)前面的分析我們知道，一(yī)本二本合并後，無論是對一(yī)本學校，還(hái)是二本學校的分數線都不會(huì)有明顯影響。但是北(běi)京在往年(nián)還(hái)有一(yī)些高(gāo)校部分專業(yè)在一(yī)本招生(shēng)，部分專業(yè)在二本招生(shēng)，形成一(yī)本和二本兩條錄取分數線。2019年(nián)一(yī)本二本合并後，對這類往年(nián)一(yī)本二本都招生(shēng)的學校的分數線會(huì)有什麽影響呢(ne)？

目前有一(yī)種說法：2019年(nián)本市(shì)一(yī)本二本合并。專家分析，大學之間競争更加趨于公平，不少特色的二本院校将會(huì)更受考生(shēng)青睐，分數線也會(huì)重新調整，大學将面臨新一(yī)輪洗牌。專家預計，包括首都師(shī)範大學、首都經濟貿易大學、北(běi)京信息科技(jì)大學、北(běi)京工(gōng)商大學等優質原二本院校的錄取分數預計會(huì)有提升。

我認為(wèi)上(shàng)述表達容易引起歧義。這幾所學校是此前在北(běi)京一(yī)本二本都招生(shēng)的學校，把他們定義為(wèi)“優質原二本院校”不合适。并且其中的首都師(shī)範大學從(cóng)2017年(nián)起就(jiù)沒有在二本招生(shēng)了。部分該校學生(shēng)認為(wèi)把該校說成是“優質二本學校”不符合事(shì)實。這裡(lǐ)似乎應當理解為(wèi)：這幾所高(gāo)校中原二本招生(shēng)部分專業(yè)的錄取分數預計會(huì)有提升。

但是即便這樣理解，我認為(wèi)所表達的意義也并不确切。因為(wèi)這些學校在往年(nián)都有兩條提檔線。一(yī)條是一(yī)本招生(shēng)提檔線，一(yī)條是二本招生(shēng)提檔線。如果我們說這些學校2019年(nián)的錄取分數預計會(huì)有提升？這個(gè)上(shàng)升是與哪條提檔線比較呢(ne)？2019年(nián)一(yī)本二本合并之後，這些學校将隻有一(yī)條提檔線，如果說是與其二本提檔線比較有提升，似乎還(hái)有些道理。如果說與其一(yī)本提檔線比較有提升，就(jiù)更沒有道理了。

在一(yī)本二本合并後的第一(yī)年(nián)，這些往年(nián)一(yī)本二本都招生(shēng)的學校分數線會(huì)有一(yī)些“亂象”。考生(shēng)和家長(cháng)填報(bào)志(zhì)願的時候沒有可靠的參考數據。但是大學／專業(yè)的分數線是考生(shēng)和家長(cháng)報(bào)出來的-- 這是不變的真理。要按照(zhào)這個(gè)思路(lù)來思考。變化後分數漲跌完全取決于考生(shēng)家長(cháng)對這些學校/專業(yè)的認可和追捧程度。我覺得有些學校如果多(duō)數專業(yè)往年(nián)是一(yī)本招生(shēng)，這些學校在人們總體概念中就(jiù)是一(yī)本學校（比如首都經濟貿易大學），為(wèi)了填滿6個(gè)專業(yè)志(zhì)願，會(huì)有一(yī)些“一(yī)本層次”的考生(shēng)填報(bào)這類學校的原二本專業(yè)，其原二本專業(yè)會(huì)受到(dào)一(yī)定提升。有些學校如果招生(shēng)多(duō)數專業(yè)往年(nián)是二本招生(shēng)，“一(yī)本層次”考生(shēng)就(jiù)會(huì)看(kàn)低(dī)這些學校，這些學校的原二本專業(yè)不會(huì)提升或者提升有限，但是也不至于下(xià)降。

還(hái)有一(yī)個(gè)因素是有不少考生(shēng)家長(cháng)志(zhì)願填報(bào)水(shuǐ)平不高(gāo)，搞不太清楚。在不明真相(xiàng)時候甯願不報(bào)。比如一(yī)個(gè)一(yī)本層次考生(shēng)，看(kàn)到(dào)一(yī)個(gè)這類學校的往年(nián)二本招生(shēng)專業(yè)，他查詢曆史數據的時候習慣于從(cóng)往年(nián)一(yī)批次錄取數據裡(lǐ)面去找，結果找不到(dào)某個(gè)這個(gè)往年(nián)的二本專業(yè)，以為(wèi)是新設的專業(yè)。由于恐懼它，他可能(néng)就(jiù)放(fàng)棄了。如果這樣的考生(shēng)多(duō)，就(jiù)不會(huì)使這個(gè)專業(yè)分數線提升。有時甚至專業(yè)名稱起的好不好，都會(huì)對考生(shēng)填報(bào)心理有影響。

我們始終的思路(lù)都應當是高(gāo)校招生(shēng)提檔線不是高(gāo)校或者高(gāo)招辦設定的，是考生(shēng)填報(bào)志(zhì)願後提檔時候自(zì)然産生(shēng)的。我認為(wèi)這些過去一(yī)本二本都招生(shēng)的學校，一(yī)本二本合并之後，相(xiàng)當于在原來一(yī)本招生(shēng)基礎上(shàng)的“擴招”了一(yī)部分來自(zì)原來二本的計劃，提檔線會(huì)比原來的一(yī)本線低(dī)。但是不會(huì)低(dī)到(dào)原來的二本專業(yè)分數線。原來的二本招生(shēng)專業(yè)會(huì)因為(wèi)合并到(dào)一(yī)本的提升效應，分數線有所提升，但是一(yī)般不會(huì)超過原來的一(yī)本提檔線。新的提檔線應當居于原來的兩條提檔線之間。高(gāo)于原來的二本提檔線，低(dī)于原來的一(yī)本提檔線。考生(shēng)和家長(cháng)要按照(zhào)這個(gè)原則估計。具體提升（或降低(dī)）多(duō)少分，需要看(kàn)原來兩條線的差距，以及原一(yī)本二本專業(yè)各自(zì)占的比例。可以測算(suàn)，但是比較難，考生(shēng)和家長(cháng)更難掌握。但是把這提升和降低(dī)兩種因素組合起來考慮，我認為(wèi)往年(nián)該專業(yè)的排名位置還(hái)是有一(yī)定參考價值的。因為(wèi)它畢竟代表了往年(nián)考生(shēng)和家長(cháng)們對該校該專業(yè)的認可程度。