2019年(nián)高(gāo)考北(běi)京卷《考試說明》發布。新版《考試說明》繼續強調立德樹人，突出能(néng)力、思維和學科素養的考查。和去年(nián)相(xiàng)比，在保持整體穩定的基礎上(shàng)有微調。其中，英語學科單項填空題調整為(wèi)語篇填空題，政治學科和生(shēng)物(wù)學科調整“考試範圍與要求”内容，所有學科的“參考樣題”都用2018年(nián)北(běi)京卷部分試題進行相(xiàng)應替換。下(xià)面即《關于2019年(nián)高(gāo)考北(běi)京卷〈考試說明〉修訂的說明》，讓我們先睹為(wèi)快~
語文
2019年(nián)北(běi)京卷《考試說明》（語文）的修訂，依據《普通(tōng)高中語文課程标準（實驗）》和《2019年(nián)普通(tōng)高(gāo)等學校招生(shēng)全國(guó)統一(yī)考試大綱》，同時結合北(běi)京市(shì)高中語文教育改革與發展的實際情況，總體穩定，局部調整。
新版《考試說明》中，“試卷結構”“考試内容及要求”“附錄1古詩文背誦篇目”“附錄2經典閱讀(dú)篇目例舉”均保持不變。“參考樣題”略有調整，删去個(gè)别往年(nián)舊(jiù)題或試測題，将2018年(nián)高(gāo)考北(běi)京卷語文部分試題納入，具體調整如下(xià)：
調整後，參考樣題總數由2018年(nián)的69道增至71道。從(cóng)整體看(kàn)，2019年(nián)參考樣題體現出對語文基礎、經典閱讀(dú)、思維品質的重視，反映高(gāo)考語文北(běi)京卷的命題思想和考查思路(lù)。
1、重視語文基礎，突出綜合與運用
紮實的語文基本功對學生(shēng)的素養形成、終身發展有重要意義。樣題強調在閱讀(dú)、表達等語文活動中，重視知識的理解與運用，重視知識與能(néng)力的融合貫通(tōng)，突出以特定情境為(wèi)依托進行綜合考查的思路(lù)。如2018年(nián)第15題，在閱讀(dú)情境中考查對古代詩歌(gē)基本表現手法的理解和運用，第17題第④題，用校慶緻辭的現實生(shēng)活場景引出古詩文默寫，表現出積累與實際應用相(xiàng)結合的特征。
2、重視經典閱讀(dú)，強調理解和感悟
經典著作具有深厚的人文底蘊和較高(gāo)的審美價值，是傳承文化、塑造品格的重要載體。樣題強調閱讀(dú)經典文學和文化著作，應在把握主要内容的前提下(xià)，理解、感受和領悟作品的形象、主旨及思想内涵等。如2018年(nián)第13題考查儒學經典《論語》，從(cóng)作品内容和作者思想兩個(gè)層面，要求首先把握所選材料的整體意思，進而理解其反映的孔子“因材施教”的教育思想。
3、重視思維發展，關注體驗和探究
在閱讀(dú)和寫作中重視思維訓練，鼓勵個(gè)性體驗，設置具有選擇性和一(yī)定開(kāi)放(fàng)性的題目。如2018年(nián)第20題，在内容的比較中隐含對抽象概括能(néng)力的考查；第22題要求聯系個(gè)人生(shēng)活體驗，對作者的獨特感受有自(zì)己的分析和探究。又(yòu)如微寫作及大作文的部分樣題，給予考生(shēng)選擇的空間。這類試題，意在引導教學要關注學生(shēng)的思維品質，促進獨立思考，增強探究意識和能(néng)力。
2019年(nián)北(běi)京卷語文學科《考試說明》的修訂，沿襲北(běi)京卷自(zì)2014年(nián)以來穩中有進、不斷優化與創新的總體改革思路(lù)，希望引導中學語文教學，從(cóng)語文學科在學生(shēng)終身發展中的意義和價值出發，立足工(gōng)具性和人文性，繼續重視語文基礎知識和基本能(néng)力，同時進一(yī)步強調，要在語文綜合運用中，整合知識技(jì)能(néng)、方法态度和價值觀念，關注思維品質的提升，關注學科的育人功能(néng)。
數學
2019年(nián)高(gāo)考北(běi)京卷《考試說明》（數學）内容依據《普通(tōng)高中數學課程标準（實驗）》和《2019年(nián)普通(tōng)高(gāo)等學校招生(shēng)全國(guó)統一(yī)考試大綱》，同時結合北(běi)京市(shì)高中數學教育改革與發展的實際情況，總體穩定，局部調整。内容的調整以“立德樹人、服務高(gāo)校人才選拔、導向中學教學”為(wèi)出發點，重點突出素養與能(néng)力立意，凸顯北(běi)京試題特色。
新版《考試說明》中，“試卷結構”“考試内容及要求”保持不變。“參考樣題”略有調整，删去個(gè)别往年(nián)舊(jiù)題，将2018年(nián)高(gāo)考數學（北(běi)京卷）部分試題納入其中。具體調整如下(xià)：
理科：
文科：
新增樣題具有以下(xià)特點：
1、堅持立德樹人根本宗旨，弘揚中華優秀傳統文化
數學教育承載著(zhe)落實立德樹人的根本任務，結合數學的抽象性、邏輯性、嚴謹性等特點，選取體現中國(guó)優秀傳統文化的題材，弘揚中國(guó)數學優秀傳統文化，使考生(shēng)感受數學文化魅力，增強文化自(zì)信。如2018年(nián)文史類數學第5題、理工(gōng)類第4題，涉及的背景“十二平均律”是世界科學史上(shàng)的一(yī)大發明，是通(tōng)用的音(yīn)律體系，鋼琴就(jiù)是依據這個(gè)音(yīn)律體系制作的。明代朱載堉最早用數學方法計算(suàn)出半音(yīn)比例，為(wèi)這個(gè)理論的發展做出了重要貢獻。樣題中引入這兩道題不僅希望考生(shēng)能(néng)在數學學習中感悟數學在其他學科中的應用價值，更希望考生(shēng)能(néng)體會(huì)數學在人類文明中的貢獻，更重要的是增強文化自(zì)信，增強民(mín)族自(zì)豪感，引導考生(shēng)樹立正确的價值觀，意在凸顯立德樹人的根本宗旨。
2、堅持考查核心概念，突出數學學科本質
考生(shēng)對基礎知識的理解、基本能(néng)力的發展，以及基本态度和價值觀的養成，共同構成了終身發展的基礎。樣題的調整引導考生(shēng)關注高中數學學習中的主幹知識與核心概念，加深對數學概念、法則、公式和定理本質的深刻理解。如2018年(nián)文史類第7題、理工(gōng)類第11題，均在熟悉的情境中用新穎的設問方式考查考生(shēng)對基本概念的認識和理解。這樣的調整意在引導教學要對基本概念有深刻、整體的認識和理解，把握知識發生(shēng)、發展、形成、創造的過程，掌握知識的來龍去脈，聚焦對概念本質的理解和認識，注重提高(gāo)考生(shēng)理解知識和運用知識解決問題的能(néng)力。
3、堅持考查思想方法，凸顯考生(shēng)思維品質
考查數學思想方法是《考試說明》中的一(yī)項基本要求，也是由數學學科的特點所決定的。數學思想方法是數學知識的精髓，是形成良好認知結構的紐帶，也是知識轉化為(wèi)能(néng)力的橋梁。2018年(nián)理工(gōng)類第7題考查解析幾何中的基本内容“直線和圓的位置關系”。将此題作為(wèi)2019年(nián)樣題，希望引導考生(shēng)在備考中關注數與形的關系以及數與形的轉化，能(néng)夠從(cóng)題目中抽象出問題的本質，然後借助數形結合的數學思想方法解決問題。
4、堅持考查核心素養，關注試題開(kāi)放(fàng)創新
數學教育的目标是發展考生(shēng)的數學素養，引導考生(shēng)用數學的眼光(guāng)觀察世界，用數學思維思考世界，用數學語言表達世界。數學課程标準中提出了數學六大核心素養，即數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算(suàn)和數據分析。《考試說明》中提出要突出數學試題的能(néng)力立意，堅持素質教育導向。如2018年(nián)文史類第16題、理工(gōng)類第13題、理工(gōng)類第16題，均采用不同的設問方式，選擇新穎的情境，以創新的方式呈現數學試題内容。這樣的調整意在引導教學注重考生(shēng)綜合數學素養的培養，注重提高(gāo)考生(shēng)的實踐和創新能(néng)力。
2019年(nián)數學學科《考試說明》的修訂，希望具有以下(xià)教學導向：
1、引導教學加強對核心概念、主幹知識多(duō)維度、整體的認識和理解，搞清楚知識的來龍去脈，以提高(gāo)考生(shēng)對知識的理解和整體認識。
2、引導教學立足揭示數學學科本質，設計有效的教學活動，讓考生(shēng)積極參與主動建構知識網絡的活動，注重弘揚中華優秀傳統文化。
3、引導教學注重發展數學核心素養，加強知識之間的聯系，能(néng)在不同的情境中深刻理解、運用知識。
4、引導教學注重方法指導，在解決問題中發展考生(shēng)的數學素養，加強對試題的基礎性、綜合性、應用性、開(kāi)放(fàng)性和探究性研究。
英語
為(wèi)更好地滲透新課程理念，不斷深化考試内容和形式改革，更好地服務教學，2019年(nián)高(gāo)考英語北(běi)京卷《考試說明》的修訂以《普通(tōng)高中英語課程标準（實驗）》和《2019年(nián)普通(tōng)高(gāo)等學校招生(shēng)全國(guó)統一(yī)考試大綱》為(wèi)依據，結合北(běi)京市(shì)中學英語教學實際，穩中求進，進中向優。
一(yī)、調整說明
本次修訂整體保持穩定，重點調整和優化了語法知識考查形式，将“知識運用”闆塊中的第一(yī)節由原來的單項填空題調整為(wèi)語篇填空題。具體修訂見(jiàn)下(xià)表：
二、修訂特點
綜合以上(shàng)調整，2019年(nián)高(gāo)考英語北(běi)京卷《考試說明》的修訂主要有如下(xià)特點：
1、逐步滲透新課程理念，實現平穩過渡
最新版《普通(tōng)高中英語課程标準》首次将“語篇”納入語言知識的範疇，凸顯了語篇教學和評價的重要性和緊迫性。因此，以語篇為(wèi)載體的語法知識考查形式與新課程理念相(xiàng)吻合，為(wèi)下(xià)一(yī)步的教學和考試改革奠定了堅實的基礎。
2、不斷優化評價方式，促進學以緻用
雖然以單句及對話為(wèi)載體的單項填空題能(néng)為(wèi)考生(shēng)提供一(yī)定的語境，但其所呈現的語境信息極其有限。根據語言測試的發展規律，此類試題仍屬于典型的離散項目測試範疇，帶有濃厚的結構主義測試色彩。語篇填空以語篇為(wèi)載體，在評價方式上(shàng)得到(dào)了優化，為(wèi)考生(shēng)提供豐富的語境。考生(shēng)根據語篇中的線索，對語法體系中不同要點的意義與作用進行識别，在很大程度上(shàng)實現了語法形式、意義和使用的有機(jī)結合。
3、更好地發揮反撥作用，引導教與學
考試改革的一(yī)個(gè)重要目标是反饋教學并促進教學。語篇填空題有助于增強考生(shēng)的語篇意識，引導考生(shēng)在語境中了解語法知識的内核，體會(huì)語法在語言運用中的功能(néng)，真正地掌握語法内涵，擺脫機(jī)械化的碎片記憶。同時，在語篇分析的過程中，考生(shēng)的語言能(néng)力、文化意識、思維品質及學習能(néng)力也得到(dào)相(xiàng)應的提升。總之，語篇填空題将對教學産生(shēng)積極的影響，發揮對教學的正向反撥作用，促進教學。
物(wù)理
一(yī)、修訂依據
依據教育部《普通(tōng)高中物(wù)理課程标準（實驗）》中的課程目标和内容标準以及《2019年(nián)普通(tōng)高(gāo)等學校招生(shēng)全國(guó)統一(yī)考試大綱》中的考核目标要求，依據北(běi)京市(shì)中學物(wù)理教育的實際，修訂2019年(nián)高(gāo)考北(běi)京卷《考試說明》（物(wù)理）。
二、修訂說明
“考核目标與要求”和“考試範圍與要求”均保持不變。樣題方面，按照(zhào)理綜考試說明保持總體穩定的要求，原則上(shàng)保持樣題數量不變。具體調整方案如下(xià)：
總的來說，調整後的參考樣題呈現以下(xià)四個(gè)方面的特征：
1、聯系實際，以真實的任務情境考查考生(shēng)分析問題解決問題的能(néng)力
高(gāo)考北(běi)京卷物(wù)理試題注重理論聯系實際，強調以真實的任務情境為(wèi)背景，考查考生(shēng)分析問題解決問題的能(néng)力，同時也能(néng)培養考生(shēng)的學科素養及學習物(wù)理的興趣。
2019年(nián)《考試說明》中包含大量聯系實際的樣題。既有聯系考生(shēng)生(shēng)活實際和學習實際的問題，如“子彈穿蘋果”“蹦極”“高(gāo)層電(diàn)梯”等問題，以及新加入的“落體偏東”問題；也有聯系學科科技(jì)前沿和技(jì)術(shù)應用的問題，如“多(duō)光(guāng)子光(guāng)電(diàn)效應”“光(guāng)鑷”等問題。
2、創新試題的呈現形式，豐富能(néng)力考查方式
高(gāo)考北(běi)京卷物(wù)理命題不斷創新試題的呈現形式，探索和豐富學科能(néng)力的考查方式。通(tōng)過對樣題的補充和調整，不斷豐富試題呈現形式，完善能(néng)力考查方式，全面展示北(běi)京卷的命題特色。新加入的2018年(nián)理綜卷第23題，以教材中的學生(shēng)實驗“測量電(diàn)源的電(diàn)動勢和内阻”為(wèi)背景，以計算(suàn)加論述的綜合題形式呈現，是試題呈現和能(néng)力考查方式的新的成功探索。
3、回歸學科本質，注重對學科思想的領悟和研究方法的靈活運用
回歸學科本原，考查問題情境的物(wù)理本質，突出對學科思想的領悟和研究方法的靈活運用，是近些年(nián)高(gāo)考北(běi)京卷物(wù)理試題的典型特征。新加入的2018年(nián)理綜卷第17題和第20題正是這一(yī)命題理念的新的進一(yī)步豐富和闡釋。
4、注重考查考生(shēng)對核心概念的理解，強調對學科的整體認識
高(gāo)考北(běi)京卷物(wù)理命題堅持“走大道、求大氣”的命題理念，追求寬廣融通(tōng)的命題思路(lù)，考查考生(shēng)對核心概念的理解，強調對學科的整體認識，強調形成嚴密的知識結構體系。2018年(nián)理綜卷第20題全程涉及了從(cóng)受力到(dào)加速度的動力學基本定律，以及從(cóng)加速度到(dào)速度、從(cóng)速度到(dào)位移、從(cóng)位移到(dào)位置的質點運動學基本概念的整個(gè)分析、思考過程。
三、教學導向
2019年(nián)《考試說明》的修訂，特别是通(tōng)過樣題的調整，期望對中學教學産生(shēng)如下(xià)影響：
1、引導中學教學重視教材，回歸教材，引導學生(shēng)閱讀(dú)教材，思考教材，教師(shī)研究教材；
2、在教學中注重聯系實際，從(cóng)生(shēng)活中發現并分析解決物(wù)理問題；
3、注重學生(shēng)對學科思想及方法的領悟，注重對物(wù)理概念和規律的深入理解；
4、注重培養學生(shēng)對學科的整體認識，形成嚴密的知識結構體系。
化學
2019年(nián)北(běi)京卷《考試說明》（化學）的修訂，依據《普通(tōng)高中化學課程标準（實驗）》和《2019年(nián)普通(tōng)高(gāo)等學校招生(shēng)全國(guó)統一(yī)考試大綱》，結合北(běi)京市(shì)高中化學教育改革與發展的實際情況，總體穩定，局部調整。
新版《考試說明》中，“考核目标與要求”“考試範圍與要求”保持不變。“參考樣題”有調整，部分試題用2018年(nián)高(gāo)考化學（北(běi)京卷）試題進行替換。具體調整方案如下(xià)：
調整後的“參考樣題”呈現以下(xià)特征：
1、聯系實際，将核心概念的本質理解與化學學科的社會(huì)價值融合考查
試題注重理論聯系實際，強調以真實的任務情境為(wèi)背景，考查應用學科核心概念和原理分析解決綜合複雜(zá)實際問題的能(néng)力，同時兼具培養社會(huì)責任感的育人功能(néng)。試題既有學科科技(jì)前沿及技(jì)術(shù)應用的問題，也有聯系化工(gōng)生(shēng)産實際的問題，如新增試題17和試題78涉及的素材來源于最新研究成果和創新思路(lù)。
2、試題情境側重化學實驗，突顯科學探究學科素養，體現學科特色
試題突出體現化學實驗對全面發展學科核心素養的促進作用，或根據實驗現象進行微觀探析，或根據原理解釋分析實驗現象，或應用原理分析評價實驗方案，或依據實驗目的設計實驗方案等。新增試題18對教材中實驗進行拓展與提升，将化學反應原理與實驗高(gāo)度融合；新增試題76将物(wù)質制備與性質探究完整呈現，并在設問中設置開(kāi)放(fàng)性問題，在呈現與考查的方式上(shàng)有新的探索。
3、試題注重證據推理，突出思維邏輯
基于學科核心素養教學導向，試題注重證據獲取與證據分析的設問，注重思維邏輯的探查。新增試題78在探究分步反應速率與總反應速率的關系中，突出考查實驗現象與結論之間的證據推理思維過程以及邏輯關系。
4、試題關注個(gè)體差異，信息呈現有利考生(shēng)展示思維
試題體現寬廣融通(tōng)的命題理念，著(zhe)力為(wèi)考生(shēng)搭建展示思維的平台。試題信息呈現方式多(duō)樣，提供多(duō)種思維起點和不同思維路(lù)徑，有利于考生(shēng)從(cóng)不同角度切入，從(cóng)不同思維路(lù)徑獲取結論。新增試題17以微觀圖示和化學符号兩種方式表示物(wù)質變化，考生(shēng)可選取自(zì)己習慣的信息提煉方式展開(kāi)作答。
2019年(nián)《考試說明》（化學）的修訂，期望對中學化學教學産生(shēng)如下(xià)影響：一(yī)是重視教材、回歸教材，重視對學科核心概念和基本原理的本質理解。二是注重聯系實際，培養多(duō)角度認識問題以及分析解決問題的能(néng)力。三是重視化學實驗在學習和科研中的重要作用，以化學實驗促進學科思想方法的領悟和應用。四是注重培養考生(shēng)對學科的整體認識，形成嚴密的知識結構體系和思維邏輯。
生(shēng)物(wù)
2019年(nián)高(gāo)考北(běi)京卷《考試說明》生(shēng)物(wù)學科内容依據《普通(tōng)高中生(shēng)物(wù)課程标準（實驗）》和《2019年(nián)普通(tōng)高(gāo)等學校招生(shēng)全國(guó)統一(yī)考試大綱》（以下(xià)簡稱“考試大綱”）的要求，結合北(běi)京市(shì)高中教育教學實際進行修訂。本次修訂，在保持總體穩定的基礎上(shàng)，結合生(shēng)物(wù)學科特點和課程标準的要求，對個(gè)别能(néng)力要求的表述進行完善；按照(zhào)考試大綱的要求，從(cóng)學科要求系統性與整體性的角度出發，對“考試範圍與要求”作出适當調整；有針對性地更新部分參考樣題。具體内容如下(xià)
一(yī)、完善“考核目标與要求”
在“考試的能(néng)力要求”部分，“（1）理解能(néng)力①辨認”的内涵描述修訂為(wèi)“能(néng)識别、表述所學生(shēng)物(wù)學知識，能(néng)舉例說出”。将原描述中的“舉例說明”改為(wèi)“舉例說出”，表述更為(wèi)恰當，使讀(dú)者更容易把握“辨認”的能(néng)力要求水(shuǐ)平。
二、調整“考試範圍與要求”
1、對知識掌握程度的表述進行修訂
将代表知識掌握程度要求“Ⅰ”“Ⅱ”的表述分别調整為(wèi)：“Ⅰ。知道所列知識的含義，理解知識之間的聯系與區别，能(néng)夠在相(xiàng)對簡單的情境中識别和使用它們。能(néng)力要求對應‘理解能(néng)力’和‘應用能(néng)力’。”“Ⅱ。綜合運用所列知識，能(néng)夠在較為(wèi)複雜(zá)的情境中分析和闡釋生(shēng)命現象，評價或提出解決問題的方案。能(néng)力要求對應‘思辨能(néng)力’和‘創新能(néng)力’。”此處調整，一(yī)方面參照(zhào)了考試大綱的相(xiàng)關表述，與考試大綱的修訂方向保持一(yī)緻，另一(yī)方面實現了與北(běi)京卷《考試說明》中生(shēng)物(wù)學科考試能(néng)力要求體系的對接，使考試要求的系統性與《考試說明》的整體性得到(dào)明顯提升。
2、對“生(shēng)物(wù)知識内容表”作出兩處調整
對“生(shēng)物(wù)知識内容表”作出兩處調整。一(yī)是删去原“生(shēng)物(wù)技(jì)術(shù)與實踐”主題下(xià)“生(shēng)物(wù)學研究中的科學思想與一(yī)般方法”相(xiàng)關條目。因為(wèi)對該部分内容的要求在去年(nián)新調整的學科考試能(néng)力要求中已被涵蓋和細化，故删減。該調整使得知識與能(néng)力兩個(gè)維度的考核要求更加清晰、明确。二是将表中“基因工(gōng)程”部分的要求由“Ⅰ”改為(wèi)“Ⅱ”。此處調整是基于考試大綱對基因工(gōng)程相(xiàng)關知識的掌握要求，調整後與考試大綱的要求保持一(yī)緻。
三、更新“參考樣題”
“參考樣題”部分，以2018年(nián)部分高(gāo)考試題分别替換了原有的2道選擇題和2道非選擇題，樣題總量保持不變。更新後的“參考樣題”能(néng)夠更加準确地體現考試改革的方向，反映命題理念的變化，總體呈現四大特點：基于真實科學研究情境，考查創新精神與創新能(néng)力；聯系生(shēng)産、生(shēng)活實際，考查解決實際問題能(néng)力與責任擔當；注重教材内容與課堂實驗，考查知識結構與生(shēng)命觀念；突出科學學科特點，考查科學思維方法與思維品質。
新修訂的《考試說明》，貫徹立德樹人任務要求，與新課程改革相(xiàng)向而行，總結并鞏固考試改革成果，反映教考互動的成績，體現了在落實北(běi)京市(shì)深化考試招生(shēng)制度改革方案的進程中，生(shēng)物(wù)學科考試評價工(gōng)作的統籌謀劃、穩妥推進和适度創新。此次修訂，有利于進一(yī)步提升生(shēng)物(wù)學科教育考試質量，有利于發揮考試對中學教學的積極導向作用。
