2019年(nián)北(běi)京市(shì)中考《考試說明》發布。記者從(cóng)北(běi)京教育考試院獲悉，今年(nián)中考考試說明與去年(nián)相(xiàng)比總體穩定，局部有微調，突出了對中華優秀傳統文化和法治的考查。如語文學科依據《課程标準》增加對書法内容的考查，道德與法治學科将《青少年(nián)法治教育大綱》的内容要求納入考試範圍等。下(xià)面就(jiù)讓我們來看(kàn)看(kàn)中考各科《考試說明》有哪些重要修訂吧(ba)
指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，從(cóng)适應首都城(chéng)市(shì)戰略定位對多(duō)樣化高(gāo)素質人才的需求出發，認真總結經驗，突出問題導向，深化考試内容改革，堅持正确育人導向，促進學生(shēng)健康成長(cháng)，培養德智體美勞全面發展的社會(huì)主義建設者和接班人。
基本原則
1.依據《義務教育課程标準（2011年(nián)版）》，貫徹落實《國(guó)務院關于深化考試招生(shēng)制度改革的實施意見(jiàn)》，做到(dào)科學、公平、準确、規範。
2.重視發揮考試的育人功能(néng)，在考試内容中融入社會(huì)主義核心價值觀和中華優秀傳統文化；注重考查學生(shēng)九年(nián)義務教育學習的積累；注重考查基礎知識、基本技(jì)能(néng)、基本思想和基本能(néng)力；注重考查學生(shēng)獨立思考、運用所學知識分析問題和解決問題的能(néng)力。
3.體現學科特點，重視學科素養和思維方法的培養，有利于激發學生(shēng)的學習興趣和潛能(néng)。
語 文
2019年(nián)北(běi)京市(shì)中考語文學科《考試說明》（以下(xià)簡稱“2019年(nián)《考試說明》”），确定了語文學科考試以《義務教育語文課程标準（2011年(nián)版）》規定的“課程目标與内容”為(wèi)考試範圍。修訂後，調整了“考試内容和要求”,進一(yī)步明确了“基礎·運用”和“古詩文閱讀(dú)”的内容；調整了“試卷的題型及分數分配”，優化了2019年(nián)中考語文學科的試卷結構；調整了“參考樣題”，體現命題指導思想和改革方向；調整了“附錄”内容，兼顧不同教材的變化。
1.調整“考試内容和要求”，加強對中華民(mín)族優秀傳統文化的考查。
依據《義務教育語文課程标準（2011年(nián)版）》中“要繼承和發揚中華優秀文化傳統”的課程基本理念，在“基礎·運用”中，增加了“認識篆、隸、草(cǎo)、楷、行五種字體，了解其大緻演變過程”的表述，強化對書法常識和書法欣賞的考查； 在“古詩文閱讀(dú)”中，增加了“對詩歌(gē)中感人的情境和形象，能(néng)說出自(zì)己的體驗”“在古詩文學習中，理解中華民(mín)族優秀傳統文化的豐富内涵，從(cóng)中汲取民(mín)族文化智慧，受到(dào)熏陶感染”的表述。
2.調整“試卷結構”中“試卷的題型及分數分配”，優化試卷結構。
對“試卷的題型及分數分配”中“選擇題”和“填空題、簡答題等”的分值進行了适當的調整，在有利于提升學生(shēng)語文素養的前提下(xià)，保證試卷的區分效果。
3.調整部分“參考樣題”，豐富樣題類型。
依據修訂指導思想，“參考樣題”中增加了古代詩歌(gē)閱讀(dú)樣題，并以較好地體現了學科命題思想和改革方向的試題，對原有樣題進行替換。樣題貼近學生(shēng)生(shēng)活，體現學科特點，凸顯基礎性、綜合性、實踐性和創新性的要求，強調育人立意、能(néng)力立意、文化立意。
（1）關注學科育人，注重傳統文化
語文課程“為(wèi)學生(shēng)形成正确的世界觀、人生(shēng)觀、價值觀”打下(xià)基礎，“語文學科對繼承和弘揚中華民(mín)族優秀文化傳統，增強民(mín)族文化認同感，增強民(mín)族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”在修訂過程中，增加了古代詩歌(gē)考查的樣題，體現對古詩文學習中優秀傳統文化的豐富内涵的考查；将2018年(nián)中考語文卷寫作題編入2019年(nián)《考試說明》中，激發學生(shēng)傳承優秀文化的使命感。
（2）關注學科特點，注重語言實踐
《義務教育語文課程标準（2011版）》指出：語文課程是“一(yī)門(mén)學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，應該“讓學生(shēng)在大量的語文實踐中體會(huì)、把握運用語文的規律”，“提高(gāo)語文綜合應用能(néng)力。” 修訂過程中精選的樣題，體現了在識字與寫字、閱讀(dú)、寫作等不同領域的相(xiàng)互綜合，體現了運用所學知識發現問題、解決問題的不同能(néng)力的綜合，突出對語言實踐中運用語文能(néng)力的考查。例如，将2018年(nián)中考語文卷第3題、第23題、第24題編入2019年(nián)《考試說明》中。
（3）關注閱讀(dú)表現，注重語文基礎
語文課程應“注重引導學生(shēng)多(duō)讀(dú)書、多(duō)積累”，語文教學要“讓學生(shēng)打好紮實的語文基礎”。在調整樣題過程中，關注學生(shēng)日常積累和閱讀(dú)表現的考查，注重對學生(shēng)應知應會(huì)的、生(shēng)活中用得上(shàng)的和未來自(zì)身發展必不可少的語文學科的基礎知識和基本能(néng)力的考查。例如，将2018年(nián)中考語文卷的第10題和第14題編入2019年(nián)的《考試說明》中，前者體現的是對基礎知識積累的考查，後者指向的是學生(shēng)的閱讀(dú)表現。
4.調整部分“附錄”内容，适應新教材變化的需求。
兼顧現行不同版本教材的變化，替換了“附錄1 現代文文章示例”“附錄2 文言文閱讀(dú)篇目”“附錄3 古詩文背誦篇目”中部分篇目。
數 學
2019年(nián)北(běi)京市(shì)中考數學學科《考試說明》（以下(xià)簡稱“2019年(nián)《考試說明》”）确定了《義務教育數學課程标準（2011年(nián)版）》規定的“課程目标”與“課程内容”為(wèi)考試範圍，明确了“考查目标與要求”和“考試内容的知識要求層次”，通(tōng)過闡述“試卷的内容、題型及分數分配”體現了2019年(nián)中考數學學科的試卷結構，通(tōng)過調整“參考樣題”體現了近幾年(nián)命題指導思想和考試内容改革成果。
1.調整部分考試内容的知識層次要求
依據《義務教育數學課程标準（2011年(nián)版）》的課程内容要求，對“考試内容的知識層次要求”進行優化，體現出知識結構體系的整體性與内在聯系。例如，将“數軸”的A級要求調整到(dào)“實數”的A級要求，B級要求調整到(dào)“有理數”的B級要求；将“科學記數法和近似數”的A級要求“會(huì)用科學記數法表示數”調整到(dào)“整式”的A級要求等。
2.更換部分參考樣題
“參考樣題”體現了近幾年(nián)中考數學學科試題的命制思想。用較好地體現學科改革方向的試題對原樣題進行替換，使“參考樣題”能(néng)更好地體現學科本質，貼近社會(huì)、貼近學生(shēng)生(shēng)活，凸顯基礎性、綜合性、實踐性和創新性的要求，引導學生(shēng)積極思考，體現能(néng)力培養和價值觀教育。
（1）關注四基要求 體現數學基礎
《義務教育數學課程标準（2011版）》指出：“通(tōng)過義務教育階段的數學學習，學生(shēng)能(néng)獲得适應社會(huì)生(shēng)活和進一(yī)步發展所必需的數學的基礎知識、基本技(jì)能(néng)、基本思想、基本活動經驗。”在調整樣題過程中，注重體現數與代數、圖形與幾何、統計與概率等基礎知識，突出對基本技(jì)能(néng)、基本思想和基本活動經驗考查的體現。例如，将2018年(nián)中考數學卷第17題編入2019年(nián)《考試說明》中。
（2）關注教學過程 體現數學本質
《義務教育數學課程标準（2011年(nián)版）》指出：“數學教學的重要目标之一(yī)是讓學生(shēng)親身經曆數學知識形成、發展和應用的過程，積累數學活動經驗，感悟數學思想。” 在調整樣題過程中，注重關注學生(shēng)的數學學習完整過程，體現學生(shēng)日常學習積累的活動經驗。例如，将2018年(nián)中考數學卷第24、25題編入2019年(nián)《考試說明》中。
（3）關注實踐能(néng)力 體現應用價值
現實生(shēng)活中蘊含著(zhe)大量與數學有關的問題，通(tōng)過建立數學模型用數學的方法解決現實問題，體現了數學的應用價值。在調整樣題過程中，擴大選材範圍，加強與學生(shēng)生(shēng)活實際的聯系，貼近生(shēng)活，注重體現學生(shēng)知識運用能(néng)力和實踐能(néng)力，考查學生(shēng)做事(shì)能(néng)力。例如，将2018年(nián)中考數學卷第14、15題編入2019年(nián)《考試說明》中。
英 語
為(wèi)更好地貫徹北(běi)京市(shì)關于招生(shēng)考試改革的相(xiàng)關文件(jiàn)精神，進一(yī)步體現新課程理念，深化考試改革，優化評價方式和手段，服務并促進英語教學，2019年(nián)中考英語筆試《考試說明》（以下(xià)簡稱“2019年(nián)《考試說明》”）修訂堅持“穩中求進”的原則，主要對“參考樣題”進行了更新和修訂。
1.融入社會(huì)主義核心價值觀，注重立德樹人
2019年(nián)《考試說明》在修訂過程中融入了社會(huì)主義核心價值觀，注重對考生(shēng)情感态度價值觀的正向引導，堅持立德樹人、育人為(wèi)本。考生(shēng)的答題過程就(jiù)是一(yī)次潛移默化的接受人文熏陶的過程。例如，完形填空一(yī)文通(tōng)過一(yī)個(gè)找氣球的小(xiǎo)故事(shì)告訴考生(shēng)一(yī)個(gè)大道理，即在困難和問題面前，團隊精神至關重要。隻有合作、共享才能(néng)實現共赢、和諧。
2.積極為(wèi)考生(shēng)搭建一(yī)個(gè)展示自(zì)我的平台
2019年(nián)《考試說明》在内容修訂過程中強調基礎。例如，單項填空考查的都是考生(shēng)所熟悉的基礎語法點；完形填空著(zhe)眼于實詞和高(gāo)頻詞考查；閱讀(dú)理解試題中，獲取具體信息和簡單推斷這兩項強調基礎的試題占了很大比例。
2019年(nián)《考試說明》修訂内容貼近考生(shēng)、貼近生(shēng)活、貼近時代。例如，閱讀(dú)理解中有課外實踐活動、團隊合作、綠色家園、自(zì)我提升等話題；書面表達包括寫電(diàn)子郵件(jiàn)和投稿兩個(gè)任務。
2019年(nián)《考試說明》的修訂同時還(hái)注重選擇性，以滿足考生(shēng)的不同思維需求，給各層次的考生(shēng)搭建一(yī)個(gè)展示自(zì)我的平台。例如，文段表達在考查形式上(shàng)繼續做選做嘗試，兩道題目話題不同、形式不同，任選一(yī)道作答，給考生(shēng)更多(duō)的選擇空間。
3.突出能(néng)力考查，注重學以緻用
2019年(nián)《考試說明》修訂仍然注重對語言技(jì)能(néng)、語言知識、情感态度、文化意識和學習策略的綜合考查。修訂内容注重測試任務的真實性，促進學以緻用，以用促學。例如，“文段表達”一(yī)題中的兩個(gè)任務均符合現實生(shēng)活中的語言運用情況。
物(wù) 理
2019年(nián)北(běi)京市(shì)中考物(wù)理學科《考試說明》确定了《義務教育物(wù)理課程标準（2011年(nián)版）》規定的“課程目标”與“課程内容”為(wèi)考試範圍，明确了“考查内容與要求”以及2019年(nián)中考物(wù)理學科的試卷結構，通(tōng)過“參考樣題”體現了近幾年(nián)的命題指導思想和考試内容的改革成果。
1.微調“試卷的題型及分數分配”, 優化試卷結構
客觀性試題和主觀性試題在測評學生(shēng)能(néng)力表現方面有不同的特點。主觀性試題更适合考查學生(shēng)的分析概括能(néng)力與應用能(néng)力，更有利于不同能(néng)力層次的學生(shēng)發揮水(shuǐ)平，展現潛能(néng)。因此，微調了“試卷的題型及分數分配”，将“多(duō)項選擇題”減少4分，分别拆分到(dào)“實驗解答題”3分和“計算(suàn)題”1分。這樣的調整，也體現了堅持對實驗探究能(néng)力的重視。
2.更新部分“參考樣題”
“參考樣題”體現了近幾年(nián)中考物(wù)理學科試題的命制思想。更新後的樣題，貼近生(shēng)産、生(shēng)活實際，引導學生(shēng)積極思考，關注社會(huì)和科技(jì)的發展；引導教學關注知識的形成過程，體現能(néng)力培養和價值觀教育。
（1）注重聯系實際，關注技(jì)術(shù)發展，體現學科特點
物(wù)理學科注重與生(shēng)産、生(shēng)活實際及時代發展的聯系。在調整樣題的過程中，注重體現與學生(shēng)生(shēng)活、現代社會(huì)和科技(jì)發展的聯系，引導學生(shēng)善于觀察，勤于用知識解釋生(shēng)活現象、認識知識的應用價值。例如将2018年(nián)中考物(wù)理卷第8題編入2019年(nián)《考試說明》中，不僅引導學生(shēng)用知識解釋生(shēng)活中的物(wù)态變化現象，而且通(tōng)過我國(guó)二十四節氣中“立春”“白(bái)露”“大雪”和“冬至”四個(gè)節氣，滲透了中華傳統文化。再如将2018年(nián)中考物(wù)理卷第14題編入2019年(nián)《考試說明》中，引導學生(shēng)關注科技(jì)的發展。
（2）關注學生(shēng)的認知規律，注重知識的形成過程
《義務教育物(wù)理課程标準（2011年(nián)版）》在對“過程與方法”的評價建議中指出：應重視評價學生(shēng)“過程與方法”課程目标的達成，注重評價學生(shēng)在學習概念、規律過程中的表現，以及運用物(wù)理知識和科學方法解決實際問題的表現。因此，将2018年(nián)中考物(wù)理卷第13題編入了2019年(nián)的《考試說明》中，引導教學關注學生(shēng)的知識形成過程。
（3）豐富試題素材背景，引導複習備考去模式化
為(wèi)全面落實《義務教育物(wù)理課程标準（2011年(nián)版）》的教學要求，提高(gāo)學生(shēng)分析和解決問題的能(néng)力，避免死記硬背、生(shēng)搬硬套，将2018年(nián)中考物(wù)理卷第15題進行了改編，以計算(suàn)題的形式編入2019年(nián)《考試說明》中，力圖通(tōng)過豐富計算(suàn)題内容背景、形式多(duō)樣，促進教學引導學生(shēng)養成良好的思維習慣。
化 學
2019年(nián)化學學科《考試說明》确定了以教育部制定的《義務教育化學課程标準（2011年(nián)版）》（以下(xià)簡稱課标）規定的“課程目标”與“課程内容”為(wèi)考試範圍。其中，考試内容和要求以及試卷結構整體保持穩定，調整部分參考樣題，有利于推進課程改革和實施素質教育，有利于減輕學生(shēng)過重課業(yè)負擔，有利于促進招生(shēng)錄取和考試改革。
1.2019年(nián)《考試說明》中的内容結構與課标中“課程内容”的主題順序保持一(yī)緻。
考試内容是對課程内容标準的精确概括與提煉，“知識與技(jì)能(néng)”的三個(gè)要求層次與課标中“認知性學習目标”的水(shuǐ)平相(xiàng)一(yī)緻，在能(néng)力要求上(shàng)與課标要求相(xiàng)一(yī)緻。
2.2019年(nián)《考試說明》中試卷結構與2018年(nián)保持穩定。
3.2019年(nián)《考試說明》參考樣題進行了部分調整，注重聯系生(shēng)産、生(shēng)活實際，注重基本實驗和科學探究，注重學科能(néng)力及素養。
“參考樣題”體現了近幾年(nián)中考化學學科試題的命制思想，用較好地體現學科改革方向的試題對原樣題進行替換，進一(yī)步體現學科本質，貼近社會(huì)、貼近學生(shēng)生(shēng)活，凸顯基礎性、綜合性、實踐性和創新性，引導學生(shēng)積極思考，體現能(néng)力培養和價值觀教育。
（1）體現我國(guó)科研工(gōng)作者在新材料研發、科技(jì)創新等方面的新成果，增強民(mín)族自(zì)信，彰顯新時代主旋律，落實價值觀育人導向，凸顯化學學科價值。如，将2018年(nián)中考化學卷第16題編入2019年(nián)《考試說明》中。
（2）突出對考生(shēng)應用化學核心知識、思想方法和關鍵能(néng)力分析解決實際問題的考查，逐步實現從(cóng)考查“解題”能(néng)力向考查“做事(shì)”能(néng)力的轉變。
例如，将2018年(nián)中考化學卷第15題編入2019年(nián)《考試說明》中。此題通(tōng)過對實驗數據圖的分析，研究溶液pH對過氧化氫作為(wèi)增氧劑的使用效率的影響，實現了對學科素養的考查，考查考生(shēng)通(tōng)過實驗研究、數據分析解決實際問題的能(néng)力。考生(shēng)可以關注數據圖中反映出的變化規律進行解答，也可以僅關注圖中的峰值數據進行解答，試題的呈現形式和考查角度進一(yī)步創新。體現答案開(kāi)放(fàng)、思維角度多(duō)元、思考空間多(duō)層次的特點，進一(yī)步體現注重試題的開(kāi)放(fàng)性設計，注重對問題解決的思考角度和思維路(lù)徑的考查，對義務教育階段的化學教學有引領和指導作用。
（3）關注對重要結論、核心思路(lù)方法的概括關聯和說明論證能(néng)力，關注對課堂學習過程的評價。
例如，編入2019年(nián)《考試說明》中的2018年(nián)中考化學試卷第9題，以空氣中氧氣含量測定為(wèi)素材，考查了考生(shēng)對現象與結論的概括關聯能(néng)力；編入2019年(nián)《考試說明》中的2018年(nián)中考化學卷第22題，以可燃物(wù)燃燒條件(jiàn)的驗證為(wèi)素材，考查了考生(shēng)對實驗方案設計思路(lù)的說明論證能(néng)力。在對這些内容的考查中，試題一(yī)方面突出基礎性，以教材中的原型活動為(wèi)素材；另一(yī)方面通(tōng)過對所學知識、思路(lù)方法的概括關聯和說明論證考查考生(shēng)的學習理解能(néng)力。
（4）《考試說明》中參考樣題涉及到(dào)物(wù)質的組成、構成、性質、用途，物(wù)質變化的類型、微觀本質、定量分析，利用化學實驗研究物(wù)質性質、變化規律、探究實驗條件(jiàn)等多(duō)個(gè)角度，有較高(gāo)的考試内容覆蓋率，也為(wèi)考生(shēng)提供了寬廣的展示空間。
生(shēng) 物(wù)
2019年(nián)北(běi)京市(shì)中考生(shēng)物(wù)學科《考試說明》是以《義務教育生(shēng)物(wù)學課程标準（2011年(nián)版）》為(wèi)依據，以其規定的“課程目标”與“課程内容”為(wèi)考試範圍，明确指出了具體的考試内容和要求層次，通(tōng)過試卷的題型、分數分配等體現2019年(nián)中考生(shēng)物(wù)試卷的結構，調整部分“參考樣題”，體現近幾年(nián)考試改革對教學改革的助力作用。
1.調整部分考試内容的知識層次要求
依據《義務教育生(shēng)物(wù)學課程标準（2011年(nián)版）》要求，針對初中學生(shēng)思維發展特點，結合生(shēng)物(wù)學科發展方向，為(wèi)促進學生(shēng)理解能(néng)力、探究能(néng)力和問題解決能(néng)力的提升，促進學生(shēng)科學思維發展，促進初高中學習的銜接，對“知識内容”體系進行部分調整。例如，将“能(néng)量來自(zì)細胞中有機(jī)物(wù)的氧化分解”的要求由Ⅱ級調整為(wèi)Ⅰ級。
2.微調試卷的内容及分數分配
為(wèi)進一(yī)步優化試卷結構，結合各主題所包含概念的内涵及其承載的能(néng)力考查要求，對“試卷的内容及分數分配”進行微調。“生(shēng)物(wù)體的結構與功能(néng)（知識内容主題1、3、4、5、8）”由“約25分” 調整為(wèi)“約30分”，“生(shēng)命的延續（知識内容主題6）”由“約8分”調整為(wèi)“約7分”，“生(shēng)物(wù)與環境（知識内容主題2、7）”由“約10分”調整為(wèi)“約6分”。
3.替換部分參考樣題
為(wèi)了更好地體現生(shēng)物(wù)學科本質與學科特色，更深入地考查學生(shēng)對重要概念的理解，更靈活地考查學生(shēng)學科能(néng)力發展水(shuǐ)平以及對學科價值的認識水(shuǐ)平，調整部分“參考樣題”。
（1）聚焦主幹知識，注重實踐應用
《義務教育生(shēng)物(wù)學課程标準（2011版）》指出：“通(tōng)過義務教育階段生(shēng)物(wù)學課程的學習，學生(shēng)将獲得生(shēng)物(wù)學基本事(shì)實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生(shēng)産、生(shēng)活和社會(huì)發展中的應用。”在調整樣題的過程中，注重體現生(shēng)物(wù)學科知識主幹内容的考查。例如，将2018年(nián)中考生(shēng)物(wù)卷第1題、第7題編入2019年(nián)《考試說明》中。
（2）挖掘實驗内涵，體現學科本質
生(shēng)物(wù)科學是以實驗為(wèi)基礎的自(zì)然科學。它不僅是一(yī)個(gè)結論豐富的知識體系，也包括了人類認識自(zì)然現象和規律的一(yī)些特有思維方式和探究過程。在調整樣題的過程中，注重基礎實驗，注重挖掘實驗所承載的學科内涵，考查探究能(néng)力與科學思維水(shuǐ)平。例如，将2018年(nián)中考生(shēng)物(wù)卷第3題、第19題編入2019年(nián)《考試說明》中。
（3）突出價值導向，促進終身學習
生(shēng)物(wù)學課程的根本任務是提高(gāo)學生(shēng)的科學素養。學生(shēng)不僅要具備紮實的知識基礎和科學的思維能(néng)力，還(hái)要具有愛國(guó)情懷、社會(huì)責任意識和人文精神。在調整樣題的過程中，選擇能(néng)反映我國(guó)當代生(shēng)命科學發展的重要成就(jiù)和體現傳統文化與學科前沿相(xiàng)結合的試題，在考查學科能(néng)力之餘，增強民(mín)族自(zì)豪感，體現學科育人價值。例如，将2018年(nián)中考生(shēng)物(wù)卷第8題、第20題編入2019年(nián)《考試說明》中。
曆 史
2019年(nián)北(běi)京市(shì)中考曆史學科《考試說明》确定了《義務教育曆史課程标準（2011年(nián)版）》規定的“課程目标”與“課程内容”為(wèi)考試範圍，明确了“考查目标與要求”，通(tōng)過闡述“試卷的内容、題型及分數分配”體現了2019年(nián)中考曆史學科的試卷結構，通(tōng)過調整“參考樣題”體現了中考命題指導思想和考試内容改革成果。
1.調整部分考試内容
（1）依據《義務教育曆史課程标準（2011年(nián)版）》進行調整
2019屆學生(shēng)使用的教科書發生(shēng)了變化。2018屆學生(shēng)所用教材編寫的依據是2004年(nián)版課程标準，部分《義務教育曆史課程标準（2011年(nián)版）》的内容沒有編入；2018年(nián)《考試說明》參考教材和教學實際，在“考試内容”部分未列入上(shàng)述内容。2019屆學生(shēng)使用的教材依據《義務教育曆史課程标準（2011年(nián)版）》編寫，這部分内容已增入，所以增加到(dào)2019年(nián)《考試說明》“考試内容”中。例如中國(guó)古代史主題7“明清時期（至鴉片戰争前）”增加了“清朝前期的興盛”“明長(cháng)城(chéng)和北(běi)京城(chéng)”；中國(guó)近現代史增加主題“29. 理論體系建設和新成就(jiù)”，其内容包括“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系；中國(guó)共産黨第十六次代表大會(huì)以來我國(guó)取得的新成就(jiù)”。
（2）優化“考試内容”表述，使文字簡潔，指向明确，表述規範，結構合理。
例如中國(guó)古代史主題6“宋元時期”中“成吉思汗的崛起”改為(wèi)“蒙古的崛起”；中國(guó)近現代史主題“12.新文化運動”“13.五四運動”合并為(wèi)主題“12.新文化運動和五四運動”。
2.更換部分參考樣題
“參考樣題”體現中考曆史學科試題的命制思想，選用測試卷、2018年(nián)中考試題中測試效度好、能(néng)體現命題價值取向和有助于教學改革的試題對原樣題進行替換。
（1）落實立德樹人的根本任務，弘揚中華優秀傳統文化，滲透社會(huì)主義核心價值觀
《義務教育曆史課程标準（2011年(nián)版）》指出：“義務教育階段的曆史課程，是在唯物(wù)史觀的指導下(xià)，弘揚以愛國(guó)主義為(wèi)核心的民(mín)族精神和以改革創新為(wèi)核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，使學生(shēng)了解和認識人類社會(huì)的發展曆程，更好地認識當代中國(guó)和當今世界。”在調整樣題過程中，體現中華文明的曆史價值和現實意義，充分挖掘國(guó)家統一(yī)、中華民(mín)族多(duō)元一(yī)體、國(guó)家疆域和主權等内容的教育功能(néng)，弘揚了以愛國(guó)主義為(wèi)核心的民(mín)族精神。例如，将2018年(nián)中考曆史卷第10、11、13題編入2019年(nián)《考試說明》中。
（2）突出主幹知識，注重考查學生(shēng)的學習思維過程
《義務教育曆史課程标準（2011年(nián)版）》指出：曆史教育的基礎性體現在“根據學生(shēng)的心理特征和認知水(shuǐ)平，以普及曆史常識為(wèi)主，引領學生(shēng)掌握基本的、重要的曆史知識和技(jì)能(néng)，逐步形成正确的曆史意識，為(wèi)學生(shēng)進一(yī)步的學習與發展打下(xià)基礎”。在調整樣題過程中，注重體現學科知識的基本結構框架，突出對必備知識和基本方法的掌握與應用。在能(néng)力要求方面強調多(duō)層次、多(duō)角度考查學生(shēng)的曆史學科關鍵能(néng)力，核心是在具體時空條件(jiàn)下(xià)認識曆史事(shì)物(wù)的能(néng)力，分析、解決曆史問題的能(néng)力。例如，将2018年(nián)中考曆史卷第6、14、22、33題編入2019年(nián)《考試說明》中。
（3）凸顯北(běi)京特色，體現學生(shēng)在實踐活動中的所得
北(běi)京市(shì)中考注重考查學生(shēng)九年(nián)義務教育的積累，注重實踐應用，在命題中加大對綜合實踐活動的考查力度。在調整樣題過程中，擴大選材範圍，加強與學生(shēng)生(shēng)活實際的聯系，貼近生(shēng)活，注重體現學生(shēng)知識運用能(néng)力和實踐能(néng)力，考查學生(shēng)做事(shì)能(néng)力。例如，将2018年(nián)中考曆史卷第33、34題編入2019年(nián)《考試說明》中。
地 理
2019年(nián)北(běi)京市(shì)中考地理學科《考試說明》确定了《義務教育地理課程标準（2011年(nián)版）》規定的“課程目标”與“課程内容”為(wèi)考試範圍，明确指出了具體的考查目标與要求和考試内容的知識要求層次，通(tōng)過闡述試卷的題型、分數分配等體現2019年(nián)中考地理試卷的結構，調整部分“參考樣題”在對2019年(nián)複習備考工(gōng)作起到(dào)引導作用的同時，發揮對初中地理教學的導向作用，努力推進課程改革的深入。
1.調整部分考試内容細目的表述和知識層次要求
依據《義務教育地理課程标準（2011年(nián)版）》的課程内容要求，對《考試說明》中“考試内容細目”和“考試内容的知識層次要求”進行優化。突出體現“學習對生(shēng)活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”以及“構建開(kāi)放(fàng)的地理課程”等課程基本理念。例如，将“運用地球儀，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分”調整為(wèi)“運用地球儀及地圖，說出經線與緯線、經度與緯度的劃分”；将“說明‘秦嶺—淮河’一(yī)線的地理意義”調整為(wèi)“運用資料說明‘秦嶺—淮河’一(yī)線的地理意義”；将“列舉電(diàn)子地圖、遙感圖像等在生(shēng)産、生(shēng)活中的應用實例”“運用資料說出保護世界文化遺産的意義”“運用資料說出區域環境保護與資源開(kāi)發利用的成功經驗”的層次要求由“識别與描述”調整為(wèi)“說明與歸納”。
2.更換部分參考樣題
《考試說明》中“參考樣題”體現了試題的命制思想和考查目的。用能(néng)突出體現課程改革方向、對課堂教學具有積極引導作用且測試效度好的試題對原樣題進行替換，以突出區域性、綜合性、思想性、生(shēng)活性、實踐性等學科特點。同時，尊重學生(shēng)的個(gè)體差異，注重對學生(shēng)地理學科素養的評價。
（1）凝練試題主題，凸顯思想性
《義務教育地理課程标準（2011年(nián)版）》指出：“地理課程突出當今社會(huì)面臨的人口、資源、環境和發展問題，闡明科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展理念”。調整的樣題體現了人地協調觀、全球意識、家國(guó)情懷、文化自(zì)信、民(mín)族自(zì)豪感等。作為(wèi)社會(huì)主義核心價值觀和立德樹人的具體體現，凸顯學科思想性。例如，選取了2018年(nián)中考地理卷聚焦人口觀的第9~11題；選取了2018年(nián)1月(yuè)地理調研測試卷第17~19題、2018年(nián)中考地理卷突出資源觀、人地協調觀考查的第41、42題。
（2）以情境導入，堅持素養立意
《義務教育地理課程标準（2011年(nián)版）》指出：“義務教育地理課程以區域地理為(wèi)主，突出綜合性、區域性、實踐性、生(shēng)活性的特點”。學生(shēng)在課程學習中圍繞人地關系、綜合思維、區域認知、地理實踐力等方向，逐步形成學科素養。在樣題的調整過程中，選取了依托當前熱點話題，貼近學生(shēng)現實生(shēng)活的、生(shēng)動鮮活情境，考查基礎知識、分析解釋地理問題、檢驗地理實踐力的試題。例如，選取了2018年(nián)北(běi)京市(shì)中考地理卷第3~5題、第14~16題、第38~40題等結合學生(shēng)的生(shēng)活和學習實際，體現地理學科實踐性特征的試題， 第17~19題、第24~25題、第35~36題等突出考查區域認知和綜合思維的試題。
（3）提供選擇空間，突出開(kāi)放(fàng)性
《義務教育地理課程标準（2011年(nián)版）》中提出：學生(shēng)學習的心理特征、學習形式和學習特點存在差異，在評價的過程中應采取多(duō)種方法。在參考樣題的調整過程中，充分考慮選取試題的難度結構，照(zhào)顧學生(shēng)的層次水(shuǐ)平差異，同時結合開(kāi)放(fàng)性的試題形式，給學生(shēng)提供選擇的空間。例如，選取了2018年(nián)北(běi)京市(shì)中考地理卷第41、42題等具有一(yī)定的選擇性與開(kāi)放(fàng)性的綜合性試題。
道德與法治
2019年(nián)北(běi)京市(shì)中考道德與法治學科《考試說明》的修訂以《義務教育思想品德課程标準（2011年(nián)版）》為(wèi)依據，明确了“考試目标與要求”和“考試内容”。在保持試卷結構穩定的基礎上(shàng)，參照(zhào)《青少年(nián)法治教育大綱》的要求及北(běi)京市(shì)教育教學實際情況，對内容細目作出适當調整，并通(tōng)過調整參考樣題體現課程改革理念和命題指導思想。
1.保持結構穩定，更新考試内容
（1）深化法治教育，培養法治意識。
根據黨的十八屆四中全會(huì)“在中小學設立法治知識課程”的精神，以及《青少年(nián)法治教育大綱》的要求，将青少年(nián)法治教育内容納入考試範圍，以憲法教育為(wèi)核心，将社會(huì)主義核心價值觀教育貫穿始終。
（2）關注課程要求，體現國(guó)家觀念。
參照(zhào)《青少年(nián)法治教育大綱》以及法治教育專冊教材的内容要求，增加了對于“我國(guó)基本政治制度”和“我國(guó)國(guó)家機(jī)構”的考查，引導學生(shēng)明确中國(guó)特色社會(huì)主義制度體系的構成以及國(guó)家權力的運行，樹立制度自(zì)信、增強國(guó)家認同。
（3）精簡内容細目，注重基礎考查。
結合當前道德與法治課程教學實際，注重對基礎知識和基本能(néng)力的考查，例如删除“權利與義務”主題中原“财産繼承權”等内容，凸顯主幹，将法律知識的獲得、公民(mín)素養的養成和法律的應用融會(huì)貫通(tōng)。
2.調整參考樣題，體現學科素養
新增的參考樣題來源于2018年(nián)北(běi)京中考思想品德試卷及調研測試卷。題目的選擇體現了思想性、人文性、實踐性和綜合性的學科要求，力求促進初中學生(shēng)道德品質、健康心理、法律意識和公民(mín)意識的進一(yī)步發展。調整後的樣題具有如下(xià)特點：
（1）貼近時代，貼近社會(huì)。
如2018年(nián)中考第26題，以改革開(kāi)放(fàng)四十年(nián)為(wèi)主題，讓學生(shēng)感受國(guó)家和社會(huì)發展變化，樹立愛國(guó)情懷。
（2）道德教育與法治教育相(xiàng)結合，體現學科特色。
如2018年(nián)中考第21題，以“文化”為(wèi)話題和載體，傳承中華優秀傳統文化，提升學生(shēng)的文化修養；2018年(nián)中考第24題，深化憲法教育，注重學生(shēng)法治意識的培養。
（3）關注能(néng)力培養，注重學以緻用。
如2018年(nián)中考第15、22題，在生(shēng)活實踐中選取素材，聯系現實創設情境，培養學生(shēng)的社會(huì)實踐能(néng)力和用學科知識解決實際問題的能(néng)力，關注學生(shēng)情感體驗，引導學生(shēng)積極思考。
